Обогащение лексического запаса у дошкольников

Автор: Насирова Зарфия Мирзага кызы

Организация: «АНО ДО «Планета Детства Лада»» д/с 134

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Проблемы и задачи развития речи детей  дошкольного  возраста  были актуальны всегда.  Во все времена развития речи, обогащению лексического запаса детей дошкольного возраста уделялось большое внимание. Слово вводит ребенка в мир людей, помогает понять его и освоиться в нем, помогает осознать себя как индивидуальность и стать активным участником в жизни общества. Слово является основным средством коммуникации и формой самовыражения ребенка. Оно  служит средством   регуляции  его  поведения.   С  помощью  слова  ребенок  познает природное и предметное окружения.  В  дошкольном  возрасте ребенок  должен  овладеть  таким словарём,  который  позволил  бы ему общаться со сверстниками  и взрослыми, успешно  обучаться  в школе,  понимать  литературу, телевизионные и радио  передачи, поэтому  современная  дошкольная  педагогика  рассматривает  развитие и обогащение  лексического  словаря  у  детей  дошкольного возраста  как  одну  из  важнейших задач развития речи.

В соответствии с современными требованиями, педагоги работая над развитием речи воспитанников должны

• Способствовать расширению лексического запаса слов  ребенка ;
• Заинтересовать ребенка в поиске смысловой  стороны слова;
• Развивать умение  использовать разнообразные лексические средства в речевых ситуациях;
• Способствовать  обогащению словаря детей на основе лексики семантических полей слов в соответствии с контекстом высказывания;
• Способствовать развитию словесно-логического мышления.

 Таким образом,  проблема развития лексической стороны речи у дошкольников актуальна в современном мире. Этой проблемой интересуются многие ученые и практические работники, воспитатели дошкольных учреждений. Реформа образования активизирует инновационные изменения во всех сферах и областях образовательной деятельности. В  частности , ФГОС ДО  нацеливает нас, педагогов, на формирование интерактивных качеств ребенка, приобретаемых  в результате освоения программы. Для того  чтобы современный ребенок мог адекватно использовать  вербальные  и невербальные средства общения, владеть  диалогической  речью и конструктивными способами  взаимодействия  с детьми  и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве), уметь изменять стиль общения со взрослыми  или  сверстниками, в зависимости от ситуации необходимо использовать  современные, а главное,  эффективные технологии развития всех компонентов речи, в том числе её лексической стороны.

Основными принципами обогащения лексического  запаса  детей дошкольного возраста являются

• Принцип  интеграции  образовательных  областей  в соответствии  с возрастными  возможностями
• Принцип комплексно- тематического построения образовательного процесса.
• Принцип интеграции построения образовательного процесса через игровые формы работы и детьми образовательных областей имеет важные значение для организации работы по обогащению лексического  запаса  дошкольников.

Слово  окрашено  эмоционально.

В  процессе  работы  над  словом  устанавливается  ассоциативные  связи,  формируется  внимание  к незнакомым словам.

Интеграция  способствует  усилению  деятельностной  основы усвоения детьми  содержания  образовательных областей, , стимулирует  познавательную активность. Потребность узнавать что-то новое. Таким образом, интеграция  способствует не просто расширению объема лексического запаса, а именно его обогащению через интеграцию  разнообразных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, восприятия художественной литературы).

Принцип комплексно-тематического  построения  образовательного  процесса взаимосвязан  принципом  интеграции  образовательных  областей  различных  видов детской  деятельности.  В  основе  принципа  лежит рассматривание темы в течение определенного  времени (например, недели) через  физическое, познавательно-речевое, социально-личностные, художественно-эстетическое  направления  развития ребенка.  А также включает в себя систему мер по охране и укреплению здоровья детей; особенности региона (региональный компонент), явления  природы и жизнь людей с учета  особенности края.

Важным моментом является выбор темы. В  рамках  которой решаются образовательные задачи. Тема должна быть  социально значима  для общества, семьи, государства, должна вызывать интерес у детей, обеспечивать мотивацию образовательных областей.

Таким образом, в рамках  данного принципа  предусмотрена  работа по обогащению словаря ребенка, строящаяся  на основе обогащения лексического запаса детей дошкольного возраста.

Принцип построения образовательного процесса через игровые формы работы с детьми лежит в основе реализации запаса детей дошкольного возраста. Игра является ведущим видом деятельности и основной формой работы с детьми дошкольного возраста. В ходе организации образовательной деятельности с детьми можно использовать игры-путешествия, игры-эксперименты,  игры-проектирования, игры с элементами ТРИЗ и  РТВ, экскурсии с элементами игры, дидактические игры,  игры-обсуждения,  игры-встречи; игры-посещения, игры-беседы с опорой на наглядный материал (слайды, картины, книги, фото), игры-викторины. Необходимо отметить, что обогащение лексического детей дошкольного возраста происходит не только в процессе различных видов детской деятельности, но и режимных  моментах.

Данный принцип можно рассматривать  и через сюжетно-ролевую игру. Такой вид деятельности способствует подготовке ребенка к жизни в социуме, а общение в ходе таких игр - это обширная речевая практика, которая активизирует словарный запас слов, позволяет   закрепить приобретенные  в образовательной деятельности  навыки словоупотребления и словоизменения, что в свою очередь положительного влияет на развитие связной речи детей и их творческих способностей.

Принцип вариативности, используемый в работе по обогащению лексического запаса, реализуется  через использование различных наглядных пособий, раздаточного дидактического материала, индивидуальных средств обучения.

Рассматриваемый принцип позволяет умножить информативность образовательного процесса.

Принцип развития ребенка в деятельности обусловлен обогащением  лексического запаса в разнообразных видах активной деятельности детей. Педагоги широко использует дидактические игры, которые не только позволяют всесторонне развивать дошкольников, но  и способствуют формированию у детей навыков словарной деятельности.  Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания  личности ребенка. Именно в дидактической игре  ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать свой словарь. Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является  и учителем и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.

Таким образом,  для развития словарного запаса важно  постоянное общение взрослого с ребенком. Объем и качество (точность, образность) словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его общение. Важно беседовать с ребенком, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и употребления  слов ребенком. По мере развития речи и мышления, постепенно пополняющийся словарь систематизируется, упорядочивается, складывалось в семантические поля или образования слов, объединенных по смыслу.

Использованная литература:

1. Арушанова А.Г.: Речь и речевое общение детей; Речь и речевое общение детей: Формирование грамматической строй речи;
2. Ушакова О.С.:  Придумай слово; Развитие речи и творчества дошкольников;
3. Недорезова Н.А., Красильникова Е.М. Ребенок в мире слов «АНО ДО «Планета  детства «Лада»»

Опубликовано: 15.12.2016