Проблемы психического здоровья дошкольников и некоторые пути их преодоления

Автор: Ледовских Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад компенсирующего вида №12

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Современные тенденции модернизации образования диктуют необходимость развития специализированной деятельности, обеспечивающей действенную помощь детям, с целью решения проблем развития, обучения и социализации. В настоящее время у многих детей наблюдаются деструктивные проблемы в развитии, которые мешают их гармоничному развитию, а так же ограничивают образовательные возможности. Учитывая то обстоятельство, что образовательные учреждения посещает значительное число детей, чье субъективное состояние можно охарактеризовать как пограничное норме, деятельность по сохранению и укреплению здоровья детей должна рассматриваться как условие национальной безопасности и развития российского общества в новом веке. О непростой ситуации в дошкольном образовании не понаслышке знают педагоги дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида, когда неуклонно растет число сочетанных отклонений в развитии детей. Наряду со сложными аномалиями органического происхождения, заметен рост и психогенных нарушений, проявляющихся в аутизации, агрессивности, нарушениях поведения, тревожно - фобических расстройствах. Забота о психическом здоровье ребенка выдвигается на первый план. так как наблюдаемое почти повсеместно ухудшение психо - соматического здоровья детей в непростых обстоятельствах нашей жизни является слишком серьезной проблемой, что бы можно было ограничиться необходимой, но явно недостаточной работой воспитателей детских садов , поэтому так необходимо создание на базе детских садов психолого - медико - педагогических консилиумов, в состав которых входят наиболее опытные педагоги - воспитатели, учителя -логопеды, педагоги - психологи, учителя - дефектологи и медицинские работники. Основной целью психолого-медико-педагогической службы является создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт. Задачи ПМПк включают в себя: - создание благоприятного для ребенка психологического климата в детском саду; - оказание своевременной психологической помощи как детям так и их родителям; - развитие индивидуальных возможностей, интересов, способностей и увлечений детей. Но для успешного осуществления работы по предупреждению и преодолению психических нарушений в поведении ребенка, необходимо хорошо знать причины вызывающие их. Чаще всего наиболее существенными факторами влияющими на ухудшение психоэмоционального здоровья детей как со стороны родителей, так и со стороны педагогов являются: - непонимание своеобразия личностного развития ребенка; - неприятие ребенка таким какой он есть; - несоответствие требований возможностям ребенка, а так же их противоречивость; - несогласованность взрослых в требованиях предъявляемых ребенку; - доминантность в отношениях с детьми, недоверие к их возможностям и формирующемуся жизненному опыту; - гиперсоциальность; - недостаточная отзывчивость и чуткость. Разобраться в источниках и видах отклонений в психологическом здоровье детей непростая задача, требующая комплексного решения. В нашем детском саду компенсирующей направленности десять специализированных групп, из которых: пять групп для детей с тяжелыми нарушениями речи; две группы для детей с заиканием; две - для детей с нарушением интеллекта и одна группа для детей с задержкой психического развития. Из опыта работы можно отметить, что чаще всего в таких группах встречаются следующие категории детей, требующих особо пристального внимания со стороны педагогических и медицинских работников детского сада: гиперактивные, агрессивные и тревожные. Каждый педагог, да и родитель , имеющий дело с гиперактивным ребенком, знает сколько хлопот и неприятностей доставляет он окружающим, но ведь в первую очередь, и об этом нельзя забывать, страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя в соответствии с требованиями взрослых, и не потому, что не хочет, а потому, что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это. Факторы, вызывающие синдром гиперактивности, устанавливает врач- психоневролог, а вот подход к лечению ребенка, а также его адаптации в детском коллективе должен быть комплексным. В этой связи в нашем детском саду после обследования ребенка всеми узкими специалистами, совместно составляется план комплексной работы по взаимосвязи учителей-логопедов, дефектологов, педагогов - психологов, музыкальных и физкультурных руководителей. Работа должна проводиться в тесном контакте с родителями с целью научить ребенка эффективным способам общения со сверстниками и взрослыми. Необходимо учитывать, что работать таким детям легче вначале дня, чем вечером; вначале занятия, чем в конце, а нагрузка должна соответствовать их возможностям. Занятие лучше всего разделить на короткие периоды, которые должны перемежаться физминутками, пальчиковой и артикуляционной гимнастикой, игровыми моментами и пр. Иногда на первых порах целесообразно снизить некоторые требования к выполнению задания , так например: к аккуратности, быстроте и точности, что позволит ребенку поверить в свои силы, повысить самооценку. Система поощрений и наказаний так же должна быть гибкой, но обязательно последовательной. Тесное взаимодействие, согласованность и последовательность всех участников педагогического процесса, а так же медицинских работников и родителей гиперактивного ребенка приводит к тому, что он становится спокойнее и увереннее в своих силах. Еще одна категория детей, вызывающих особую озабоченность родителей и педагогов - агрессивные дети. Причины появления агрессии у детей могут быть разными. Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания, заболевания головного мозга, а также неправильное воспитание в семье и дошкольном образовательном учреждении. Исследования показали, что как резкое подавление агрессии, так и чрезмерная снисходительность не устраняют это качество, а напротив, взращивают его. Поэтому в работе с агрессивными детьми необходим разумный компромисс. Часто агрессивный ребенок становится "грозой" всего детского коллектива, источником огорчения родителей и педагогов. Этого непослушного, драчливого, ершистого и часто грубого ребенка очень трудно полюбить и принять таким, каков он есть, а еще труднее бывает понять. Однако агрессивный ребенок также нуждается в заботе, любви, ласке и помощи взрослых, как и любой другой, а возможно и даже больше, потому что его агрессия - это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг события. Агрессивные дети часто ощущают себя никому не нужными, отверженными. Они ищут способы привлечения внимания к себе сверстников и взрослых. Но к сожалению, способы эти далеко не такие, как хотелось бы окружающим, а результаты не такие, как ожидалось ребенку. Помощь агрессивным детям должна осуществляться в трех направлениях: 1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым для окружающих и его самого способам выражения гнева. 2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. 3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию, толерантности и т.д. Следующая категория детей так же требующая внимательного к себе отношения - это тревожные дети.Тревожные дети не доставляют больших хлопот и неприятностей окружающим, но вызывают не меньшую обеспокоенность родителей и педагогов. И работать с ними отнюдь не легче, а подчас даже труднее, чем с другими категориями "проблемных" детей. Тогда как агрессивные и гиперактивные дети всегда на виду, тревожные дети стараются держать свои проблемы при себе. Авторы книги "Эмоциональная устойчивость школьника" Б.И. Кочубей и Е.В. Новикова считают, что тревожность развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта, который может быть вызван следующими причинами: - противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, или же родителями и работниками детского сада; - неадекватными требованиями (чаще завышенными); - негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение. Работа с тревожными детьми должна вестись в трех направлениях: 1. Повышение самооценки ребенка. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. 3. Снятие напряжения (релаксация). Безусловно, что один педагог не может справиться со всеми поставленными задачами. Только сотрудничество всех специалистов, участвующих в сопровождении ребенка, может достичь хороших результатов , создать целостную систему личностно - социального развития дошкольников, направленную на формирование личностно - значимых ориентиров у детей, преодоление личностной незрелости , агрессивности, повышенной невротичности, развитие навыков эффективного взаимодействия и саморегуляции поведения.

Использованная литература.

  1. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1986.- 128с.
  2. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: "Генезис ", 2000. - 192с.
  3. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. - Л. : Медицина, 1990. - 176с.

 

 

Опубликовано: 13.12.2017