Дидактическая игра как средство развития речи детей

Автор: Бодрова Наталья Львовна

Организация: МБДОУ детский сад №1 комбинированного вида

Населенный пункт: Орловская область, г. Орел

Бодрова НЛ., воспитатель

МБДОУ детский сад №1

комбинированного вида, г. Орел

В настоящее время растет число детей с нарушениями речи. Такие дети в условиях массовой школы часто отстают по ряду школьных дисциплин. Как показывает практика, в дошкольном возрасте речевые нарушения легче и быстрее исправляются, а это, в свою очередь, создает условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека. Какие же нарушения следует преодолеть в дошкольном возрасте? У детей-логопатов отмечаются нарушения всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики, связной речи. Наличие речевых дефектов приводит к изменению в психологической сфере, к появлению таких черт, как повышенная раздражительность, возбудимость, замкнутость, апатичность, психическая истощенность. Таким детям очень трудно сосредоточиться, они быстро утомляются, отвлекаются и перестают воспринимать учебный материал. Помочь удержать интерес ребенка, сконцентрировать его внимание помогают дидактические игры. Еще К.Ушинский отмечал,что ребенок легче усваивает новый материал играя и советовал делать занятия первоначального обучения более занимательными.

Дидактические игры- прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь. Формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, коммуникативные навыки. Дидактические игры побуждают ребенка к речевой активности, размышлениям, высказываниям. Они снимают чувство скованности, напряжения, ущемленности. В них преодолевается застенчивость, развивается инициатива. 

Выделяют три вида дидактических игр и все их мы используем в своей работе. Это:

• Игры с предметами
• Настольно-печатные игры
• Словесные дидактические игры

Игры с предметами и игрушками направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения. Это такие игры как »Что изменилось?», «Найди и назови», «Магазин», «Чьи это детки?», «Кто скорее соберет?» и др.

Настольно-печатные игры используются как наглядные пособия, направленные на развитие зрительной памяти и внимания( «Что где растет?», «Что сначала, что потом?», «Что перепутал художник?», «Кто какую одежду носит?»).

Словесные игры  способствуют развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также развитию связной речи.(«Кому что нужно?», »Назови три предмета», «Назови одним словом», «Похож-не похож», «Кто больше заметит небылиц», «А что потом?», «Бывает или нет?»)

А.И.Соркина выделяет следующие виды дидактических игр:

• Игры-путешествия
• Игры-поручения
• Игры предположения
• Игры-загадки
• Игры-беседы

Игры-путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность, облегчают преодоление трудностей. («Найди дорогу к дому», «Экскурсия в зоосад», «Поездка на выставку»).

Игры-поручения по содержанию проще, по продолжительности- короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения. («Накрой на стол», «Поставь предмет куда я скажу»)

Игры-предположения «что было бы…» Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга. («Что было бы, если бы не было машин(светофоров,школ»).

Игры-загадки. В основе их лежат проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы. («Из какой сказки», «Что за овощ?»)

Игры-беседы. В основе их лежит обобщение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредотачивать внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал должен даваться в оптимальном объеме, чтобы вызвать интерес детей.

Все перечисленные виды игр являются очень действенным средством для обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста. Целенаправленная работа по использованию дидактической игры в НОД, в коррекционной работе и свободной деятельности детей, а также правильный подбор игр обеспечивают повышение качества речевого развития дошкольников, способствуют интенсивному развитию словарного запаса, создают основу для полноценной подготовки детей к обучению в школе.

Предлагаем вашему вниманию тематическое планирование дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста.

Тема «Посуда»

Название игры и ее цели	Место игры в воспитательно-образовательном процессе
«Помоги Федоре» Цель: учить узнавать и создавать изображение предмета из разных его частей; воспитывать желание помогать тому, кто в этом нуждается; создавать целое из частей, называть части посуды.	Во второй половине дня с подгруппой детей, а так же на занятиях по Ф.Э.М.П. для отработки названий геометрических фигур.
«Четвертый лишний» Цель: учить классифицировать посуду по видовым признакам (кухонная, чайная, столовая); развивать зрительное внимание, логику.	Как организационный или итоговый момент на занятиях по развитию речи.
«Переезжаем на новую квартиру» Цель: научить детей различать предметы, схожие по внешнему виду; учить называть виды посуды.	На занятиях по развитию речи
«Что из чего сделано» Цель: закрепить названия предметов посуды, ее принадлежности к определенному виду, названия материала, из которого она сделана, учить правильно употреблять местоимения и существительные.	В свободное время в 1 и 2 половине дня, как вариант игры «съедобное несъедобное» (с мячом)
«Распутай слова» Цель: закрепить умение составлять предложение из слов.	Как часть коррекционного занятия
«Для чего нужен предмет» Цель: развивать у детей сообразительность, активность и самостоятельность мышления, закреплять знания детей о назначении предметов обихода, инструментов.	На занятии по развитию речи для организации некоторой активности детей.
«Кто больше назовет действий» Цель: учить детей соотносить действия людей с их профессией. Активизировать словарь, воспитывать умение быстро думать.	Во время вечера развлечения как элемент соревнования.
«Что для чего?» Цель: учить образовывать существительные от существительных, обозначающих продукты питания.	На занятии по развитию речи при обучении сервировке стола для кукол и как организационный момент занятия.
«Мамина помощница» Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	Индивидуально или с подгруппой детей во время их самостоятельной деятельности.
«Наоборот» Цель: развивать у детей сообразительность, активизировать в речи антонимы.	Во время вечера развлечений.
«Угадай предмет» Цель: научить определять предмет по названию его разных частей.	На занятиях по развитию речи при придумывании загадок о предметах и их отгадывании.

 

Список литературы

Г.А. Волкова «Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников» М.»Просвещение», 1983

Ю.Г. Голубих, Г.В. Косова , под редакцией В.И. Селиверстова «Игры в логопедической работе с детьми» М. «Просвещение» , 1979

А.И. Соркина «Дидактические игры в детском саду» (старшая группа) М. «Просвещение», 1982

О.С. Ушакова «Игры и упражнения по развитию речи» М. «Владос» , 2004

Опубликовано: 25.03.2015