Деятельность взрослого

Деятельность детей

Условия социальной ситуации развития

Вводная часть (организационный, мотивационный моменты)

Воспитатель включает презентацию, привлекая внимание детей. На экране мелькают картинки с пейзажами Крайнего Севера и его обитателями.

Воспитатель предлагает детям сначала вспомнить, кого называют хозяином ледяной пустыни?

С какими животными и птицами Севера мы ещё познакомились?

Почему 27 февраля мы рисовали белого медведя?

Мы с вами в нашей мастерской сделали замечательную выставку, где столько много белых медведей.

А теперь, ребята посмотрим картинки на экране и сравним с нашей выставкой.

Что нам нужно сделать, чтобы у нас выставка стала ещё лучше? Чтобы рядом с хозяином ледяной пустыни оказались его друзья?

Дети подходят, смотрят, спрашивают, что мы смотреть сегодня будем, что делать будем.

Дети рассказывают, что так называют полярного медведя.

Дети называют животных и птиц: тюленя, моржа, пингвина, волка, сову, песца, гагару, поморника, оленя.

Дети вспоминают, что 27 февраля - Международный день полярного медведя.

Дети смотрят картинки на экране, обсуждают, анализируют, делают вывод, что на экране разные животные и птицы, а у них на выставке только белый медведь.

Дети высказывают свои предположения: повесить картинки, нарисовать, сделать аппликацию.

Принимают решение нарисовать животных для выставки.

Условия для привлечения внимания детей.

Условия для развития познавательной и

речевой активности

Условия для

выражения своих

мыслей, своего

мнения

Условия для мотивации (определения детьми детской цели)

Основная часть

- Мы решили, что будем рисовать разных животных Севера, чтобы наша выставка стала ещё лучше. Но нам нужно договориться, как мы это будем делать?

- А если вы выберите все волка и моржа, например, других тогда животных у нас на выставке не будет? Как же нам быть?

- Посмотрите внимательно на картинки – образцы в нашей мастерской. На одной картинке изображены сразу несколько животных. Может нам тоже попробовать нарисовать так животных? Но животных вы можете поменять местами, нарисовать других.

- Посмотрите, картинок четыре, нас сколько? Может нам разделиться на группы, чтобы за каждым столом была картинка?

- Вот и замечательно! В конце нашей работы каждая команда расскажет о своей работе. Во время работы помогаем друг другу советами, как лучше нарисовать. Постарайтесь договориться так, чтобы в вашей группе были разные животные на ваших рисунках. Обратите внимание, как расположены животные и птицы на картинке - ближе к нижнему краю листа - передний план, здесь животное больше, а на заднем плане меньше.

Воспитатель предлагает выбрать материал и средства для рисования.

- Разомнём пальчики перед работой?

Белый мишка на рыбалку (Ударять кулак о кулак)

Не спеша идёт, вразвалку. ( Хлопать в ладоши)

Чует старый рыболов, (Соединить ладони вместе)

Что богатый ждёт улов. (Сжимать кулаки)

Смотрите, милые друзья, (Развести руки в стороны)

Да тут их целая семья:

У медведя - медвежонок, (Загибать пальчики)

У тюленя - тюлененок,

У пингвина - пингвинёнок,

У оленя - олененок.

- Всё готово к нашей работе?

Воспитатель помогает детям советом в ходе непринужденной беседы в каждой подгруппе, напоминает, как правильно располагать объекты на рисунке.

Спрашивает, что дети знают о животном мире на Севере.

Дети высказывают свои предположения, обмениваются мнениями, решают, что нужно выбрать животных, которых они будут рисовать

Дети обсуждают ситуацию, предлагают варианты, каких животных они будут рисовать.

Дети рассматривают картинки, высказывают своё мнение, выбирают картинку, которую они хотели бы нарисовать.

Дети принимают предложение педагога, делятся на малые группы по три человека.

Дети рассматривают свои картинки - образцы, выясняют, кто нарисован ближе, кто дальше, на заднем плане. Обсуждают, кого они хотели бы нарисовать для выставки.

Дети выбирают всё, что необходимо им для творческой работы.

Дети выполняют знакомую пальчиковую гимнастику, проговаривая слова.

Дети приступают к творческой деятельности, во время которой советуются, подсказывают друг другу.

Вспоминают о жизни животных на Севере, рассказывают об их особенностях.

Условия для выражения детьми своего мнения

Условия для развития умения вслушиваться в речь взрослого, отвечать на вопрос

Условия для развития навыков взаимодействия со сверстниками

Условия для развития мелкой моторики

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Условия для познавательной активности

Заключительная часть

- Вот и готовы наши рисунки. Зачем мы рисовали животный мир Крайнего Севера?

- Чьих друзей мы нарисовали?

- У всех получилось справиться с заданием?

- А что не получилось?

- Приступаем к организации выставки.

Дети подводят итог своей деятельности, сообщают, что рисунки им нужны были для выставки, рисовали они друзей полярного медведя.

Дети стараются проанализировать свою деятельность.

Условия для развития умения анализировать, делать выводы

Рефлексия. Игровая ситуация «На выставке картин». Дети выбирают из своей подгруппы экскурсовода, который рассказывает о рисунках их подгруппы.