Проект «Развитие изобразительного творчества детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»

Автор: Павлова Любовь Николаевна

Организация: МКДОУ д/с № 444

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

«Детский рисунок, процесс рисования - это частица духовной жизни ребенка.

Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира,

а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты,

наслаждаются этой красотой»

В. Л. Сухомлинский

 

Формирование личности человека может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы творческие возможности человека в различных видах деятельности.

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными.

Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование.

В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Ведь сколько бы ни было в изобразительном искусстве течений, каждое по-своему прекрасно, так как в каждом есть линия и цвет, в каждом они гармонично сочетаются.

Воспитывающая или, как выразился Г. Успенский, «выпрямляющая» сила искусства в том, что оно способно потрясти чувства человека, повлиять на его мироощущение, воздействовать на убеждения, на поведение и деятельность. Оно может дать человеку высшие идеалы и принести подлинную радость. «Искусство систематизирует совсем особенную сферу психики общественного человека - именно сферу его чувств». Оно выступает в качестве комплексного воспитателя, формирующего целостную личность в единства ее чувств, интеллекта, воли, действия. Но оно влияет и на развитие каждой из сторон в отдельности.

Потребность в отображении своих жизненных впечатлений малыш удовлетворяет в разных видах изобразительной деятельности - рисовании, лепке, аппликации. Здесь же создаются условия для проявления творчества, способностей, развития воображения.

Важнейшей предпосылкой успешности рисования выступает скоординированность руки и глаза, овладение соответствующими техническими умениями, например, точностью движений, регуляцией их силы, амплитуды, скорости, ритмичности. Рисуя, ребенок учится также формулировать замысел и удерживать его на всем протяжении деятельности. Малыш начинает осваивать средства выразительности, например, цвет, форму, композицию. Ребенок учится оценивать свои рисунки, отмечая при этом их качество, содержание, эстетическую привлекательность, соответствие действительности. У него формируются образные представления о предметах и их свойствах, умение видеть их типичные и индивидуальные признаки, т.е. рисование выступает своеобразным способом познания действительности.

Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий характер по мере овладения способами изображения. Однако в настоящее время все больше появляются новые или забытые старые разнообразные изобразительные технологии рисования, которые позволяют разнообразить изо-деятельность и предоставить ребенку больше шансов для самовыражения.

Поэтому ребенка необходимо познакомить с самыми нетрадиционными изобразительными технологиями. В каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра. Не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии, кто-то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы. Пусть каждый выберет технологию, близкую ему по духу, не заставляющую испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей. Следует предлагать детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их. А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать, пробовать и т.п.

Таким образом, вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше, создавая предпосылку для «самостоятельного вхождения» и определяя фазы этого пути: от простого к сложному, от конкретного к общему. Пройдет немного времени, и каждый ребенок, овладев техникой изображения, разнообразными графическими средствами и нетрадиционными способами рисования, будет свободно и творчески создавать изображения любых заинтересовавших его предметов и явлений, переживать радость творчества, радость создания выразительных образов.

 

Цель проекта: Развитие у детей изобразительного творчества в процессе освоения нетрадиционных техник рисования.

 

Задачи проекта:

1. Вызвать у детей интерес к творческой деятельности.
2. Помочь детям почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка.
3. Развивать чувство композиции, цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.
4. Развивать творческое мышление.
5. Формировать практические навыки работы с бумагой и гуашью.

 

Место реализации проекта: МКДОУ д/с № 444, группа «Лесовичок».

 

Этапы реализации проекта:

I этап – Организационный – младшая группа (2014-2015 учебный год).

II этап – Диагностический – средняя группа (2015-2016 учебный год).

III этап – Практический – старшая группа (2016-2017 учебный год).

IV этап – Обобщающий – подготовительная группа (2017-2018 учебный год).

 

Участники проекта

• Дети.
• Педагоги.
• Музыкальный руководитель.
• Заведующий ДОУ.
• Старший воспитатель.
• Родители.
• Сотрудники Новосибирского Художественного музея.

 

Модель реализации проекта

 

Содержание деятельности	Срок исполнения
1. Работа с детьми
1. Игры-занятия в кружке «Сказочная палитра».	в течение учебного года
2. Диагностика с целью отслеживания результатов практических навыков работы с бумагой и гуашью.	2 раза в год (октябрь, апрель)
3. Посещение детьми познавательных лекций и выставок картин, организованных сотрудниками Новосибирского Художественного музея.	в течение учебного года
4. Чтение художественной литературы.	1-2 раза в неделю
5. «Чудеса чародея цвета» - игры с красками, цветом.	в течение учебного года
6. Продуктивная деятельность детей.	в течение учебного года
7. Участие в выставках детского творчества различного уровня.	в течение учебного года
8. Творческие отчеты - организация выставок кружка «Сказочная палитра».	1 раз в год (май)
9. Оформление альбома детских рисунков «Радуга цвета».	май
2. Сотрудничество с родителями
1. Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе.	в течение учебного года
2. Анкетирование родителей.	1 раз в год
3. Совместная работа детей и родителей по намеченной тематике ДОУ.	в течение учебного года
4. Оформление фотоальбома кружка «Сказочная палитра».	в течение учебного года
5. Участие в Неделе Семьи «Город мастеров».	май
6. Участие в викторинах и конкурсах.	в течение учебного года
3. Методическое сопровождение
1. Организация предметно-развивающей среды, связанной с художественно-эстетическим развитием детей.	в течение реализации проекта
2. Подборка художественной литературы «Сказки про краски» и оформление библиотечки юного художника.	в течение реализации проекта
3. Картотека нетрадиционных способов рисования.	в течение реализации проекта
4. Подборка игр по изо-деятельности для детей.	в течение реализации проекта
5. Конспекты игр-занятий.	в течение реализации проекта
6. Сценарии развлечений.	в течение реализации проекта
7. Консультационный материал для педагогов.	в течение реализации проекта
8. Консультационный материал для родителей.	в течение реализации проекта
9. Обобщение и распространение наработанного материала.	в течение реализации проекта
4. Работа с педагогами
1. Выступления на педагогических советах, методических объединениях.	в течение реализации проекта
2. Консультации для педагогов.	в течение реализации проекта
3. Педагогическая мастерская (обмен творческими находками)	в течение реализации проекта
4. Взаимопосещения.	в течение реализации проекта
5. Мастер-класс для педагогов «Нетрадиционные изобразительные технологии».	2016 г.

 

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Мини-центр изобразительной деятельности в группе.
2. Методический инструментарий (конспекты игр-занятий, картотека дидактических игр, сценарии развлечений и т.д.).
3. Библиотечка юного художника.
4. Сотрудничество с Новосибирским Художественным музеем.

 

Предполагаемые результаты:

Для детей:

1. Желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.
2. Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования.
3. Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации.
4. Сформированность практических навыков работы с бумагой и гуашью.

 

Для педагогов:

1. Создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.
2. Повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие.
3. Поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах художественно-эстетического воспитания детей.
4. Сотрудничество педагогов и сотрудников Новосибирского Художественного музея

 

Литература

1. Чудеса чародея цвета Афанасьева С. // Дошкольное воспитание № 2 / 2006, стр. 53.
2. От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой. Черкасова И.А. – М: Скрипторий 2003, 2014
3. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. – М.: ТЦ “Сфера”, 2000.
4. Обучение детей технике рисования. Комарова Т.С. – М.: АО “СТОЛЕТИЕ”, 1994.
5. Коллекция идей. Кудейко М., Туфкрео Р. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2004.
6. Учимся рисовать – учимся творить. Пантиков В.А. – Красноярск, 1993.
7. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. Утробина К., Утробин Г. – М.: ТЦ “Сфера”, 2004.
8. Образовательная область «Художественное творчество». А.М.Вербенец. Спб.: Детство-пресс, 2012
9. «Природа и художник». Копцева Т.А. - М.: Сфера, 2001.

10. Яркие ладошки. Н.В.Дубровская. - СПб.: Детство-Пресс, 2004

11. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада. Казакова Т.Г. - М.: Просвещение, 1985.М.: Карапуз-дидактика, 2007

Опубликовано: 13.04.2017