Создание РППС как системы условий индивидуализации детей дошкольного возраста

Автор: Кашуркина Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №47

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество.

Создание индивидуализированной предметно-пространственной среды обеспечивает поддержку и учет интересов детей, возможность проявить себя, уважение к личности каждого ребенка.

Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально, что связано с введением и реализацией Федерального государственного образовательного стандарта, где на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития. И решение этих задач невозможно без создания среды, которая обеспечивает выбор каждым ребёнком деятельности
по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду группы, как единого индивидуализированного пространства, мы ставили перед собой такие задачи, как:

• обеспечить проявление самовыражения личности каждого ребенка;
• развивать его уверенность в себе, инициативность;
• творческие способности, самостоятельность и ответственность;
• уметь принимать и осуществлять перемены,
• критически мыслить;
• осуществлять выбор;
• ставить и решать задачи;
• проявлять творчество, фантазию, изобретательность.

Остановимся на компонентах развивающей предметно-пространственной среды, способствующие индивидуализации дошкольного образования которые мы  реализовали в  нашей группе.

Стенд "Наша жизнь, наши успехи". Используется для демонстрации личных достижений ребенка в городских, краевых и всероссийских конкурсах, выставках.

«Здравствуйте, я пришел»

Размещая утром свою фотографию, ребенок начинает чувствовать себя членом данного сообщества детей и взрослых

«Уголок именинника»

Постоянное функционирование стенда или уголка с фотографиями детей и обозначением дня их рождения, дополненный гороскопом, названием сезонов, месяца, числа (с целью познавательного развития).

«Звезда дня»

На самом видном месте вывешивается плакат с фотографией дошкольника, избранного "Звездой дня". Каждый ребенок группы по очереди должен занять это место. Ценность такого компонента в том, что он направлен на формирование положительной "я-концепции", развитие самосознания и самооценки Ребенок – центральное лицо в детском коллективе.

«Мое настроение»

Воспитатель, родители могут отследить эмоциональное состояние каждого ребенка в течение дня, а дети учатся осознавать свое эмоциональное состояние .

Фотосалон «Семейный снимок»

Поддержание эмоционального отношения к общим событиям и совместным делам с членами семьи. Способствование авторитетного отношения к взрослым членам семьи.

«Новости дня»

Сообщение темы дня, проекта, информация по теме, написанные воспитателем или под его руководством детьми (6–7 лет) и вывешенные на всеобщее обозрение

«Книга рекордов»

Лучшие спортивные достижения детей (самый высокий прыжок, лучший теннисист, лучший в беге, лучший лыжник и т. д.) заносятся в "Книгу рекордов"

Временный компонент детской субкультуры, раскрывающий личность ребенка. Собственные слова детей, написанные ими произвольно или совместно со взрослыми.

Газеты, детские странички, листовки и знаки.

«Макеты»

Создание ребенком предметных образцов пространства и объектов воображаемого мира (реалистического и фантастического) – элементов, организующих предметную среду для игры с мелкими игрушками

«Мое творчество»

Демонстрация увлечений и творческих способностей ребенка на выставках продуктов его творчества (фотоматериалы конструкторских сооружений, рисунки, коллажи, поделки из разнообразных материалов (глины, бумаги, природного и бросового материалов))

Индивидуализация развивающей предмето -пространственной среды обеспечивает: развитие общения , развитие любознательности, развитие инициативности, развитие самостоятельности, развитие творчества .

Индивидуализация развивающей предметно -пространственной среды обеспечит благоприятное вхождение  детей в окружающий социальный мир.

Опубликовано: 31.12.2017