Предметно – развивающая среда в коррекционной работе учителя - логопеда

Автор: Ледовских Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ д/с компенсирующего вида №12

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

В ряду задач, стоящих перед дошкольным образовательным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе.

Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.

Современный ребенок к пяти – шести годам должен овладеть всей системой родного языка: связно говорить, излагая свои мысли развернутыми сложными предложениями, уметь правильно и последовательно пересказать сказку, составить рассказ. Словарный запас малыша в этом возрасте составляет от четырех до пяти тысяч слов.

Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи, при котором дети испытывают значительные трудности в овладении навыками связной речи, обусловленные недоразвитием всех компонентов языковой системы- фонетики, лексики и грамматики.

Речь - высшая психическая функция человека. Так можно ли говорить о здоровье ребенка, если одна из важнейших психических функций нарушена?

Неполноценная речевая деятельность сказывается на формировании сенсорной и интеллектуальной сферы ребенка. Речевой диагноз детей нередко осложнен различными нервно-психическими недостатками.

Любые нарушение речи, особенно тяжелые, в той или иной степени могут отразиться на деятельности и поведении ребенка,  выбивают его, да и близких ему людей  из привычной жизненной колеи, требуют длительного комплексного медико-педагогического  и логопедического воздействия. Дети, осознав свой  недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, иногда замыкаются в себе, с трудом идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

В коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи в условиях специализированной группы для детей с тяжелыми нарушениями речи основными задачами являются:

- формирование правильного произношения;

- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

- развитие навыков связной речи;

-  подготовка к обучению грамоте.       

Своевременная коррекционная работа перестраивает всю психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира,  устранить причины потенциальной неуспеваемости детей в школе.

Важным условием качественного образования детей является оптимизация педагогического процесса. Одним из направлений которого является организация образовательного пространства, которое способствует обогащенному развитию, обеспечивает эмоциональное благополучие, отвечает интересам и потребностям детей, помогает осуществлению комплексного подхода в воспитательно-образовательном процессе.

Развивающее пространство  МДОУ д/с  компенсирующего вида  №12 включает в себя следующие компоненты:

- пространство интеллектуального, социального и эстетического развития;  

- пространство физического развития;

- пространство экологического развития.

Одним из аспектов в решении проблемы создания коррекционно- развивающего пространства интеллектуального, социального и эстетического развития является организация функциональных зон, где ребенку предоставляется возможность как коллективной, так и самостоятельной деятельности и инициативы. Это:

         - простейшие уголки экспериментирования в соответствии с элементами методики М. Монтессори;

          - музыкальный зал и музыкальные уголки в группах;

          - игровые уголки;

          - книжные уголки;

          - театральная студия «У Лукоморья»;

          - кукольный и пальчиковый театры;

          - этнографический музей «Русская изба»;

          - музей Боевой и трудовой славы Белгородщины «Я помню. Я горжусь!»;

          - краеведческий музей;

          - музей астрономии «Космос»;

Пространство физического развития включает в себя:

          - физкультурный и тренажерный залы;

          - спортивную площадку;

          - центры здоровья в группах, позволяющие ребенку реализовать двигательную активность;

          -  в организации развивающего пространства предусмотрена возможность нерегламентированной деятельности детей. Устройство помещений групп обеспечивает потребности ребенка как в совместной деятельности со сверстниками, так и в уединении. С этой целью в каждой группе организованы уголки уединения и неприкосновенности, позволяющие малышу побыть наедине с собой.

Пространство экологического развития ДОУ№12 представлено:

          - экологическими мини - лабораториями;

          -  уголками природы;

          - экологической тропой;

          - географической площадкой;

          - уголками леса, сада, цветниками, альпийской горкой.

Предметно-развивающая среда групповых помещений и участков ДОУ обеспечивает высокий уровень интеллектуального, эмоционального и личностного развития детей, служит интересам и потребностям ребенка, а ее элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал) – развитию дошкольников.

Для достижения целей коррекционно-развивающего обучения необходимо создание условий, как для развития личности ребенка, так и для эффективного  усвоения учебного материала. Решению этого вопроса в большой степени способствует создание и оснащение логопедических кабинетов, в которых проходят фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.

Логопедические кабинеты ДОУ№12 отвечают всем необходимым требованиям инструкции о проектировании специальных дошкольных учреждений согласно Положению о садах компенсирующего вида.

Кабинеты отличаются большими размерами (не менее 15 кв.м.),  освещены в соответствии с требованиями, предъявляемыми санитарно-эпидемиологической службой, имеют хорошую вентиляцию, достаточное количество детской мебели, шкафы для хранения игрушек, методических пособий и литературы, оборудованы унифицированными и магнитными досками, настенными зеркалами,  фланелеграфами и различными техническими средствами обучения (компьютеры, магнитофоны, проигрыватели, DVD, аппараты для  коррекции речи «Монолог», мультимедийные экраны, диапроекторы и пр.).

В логопедических кабинетах имеются все необходимые материалы для психолого-педагогического и логопедического обследования детей с задержкой речевого и интеллектуального развития.

Учителями – логопедами оформлены уголки в помощь воспитателям, родителям и детям. 

Древние римляне говорили, что корень учения горек. Как  же сделать процесс обучения радостным и интересным, вызвать  азарт, удивление и любопытство у детей, увидеть счастливый блеск в их глазах? 

Поиск новых, эффективных способов обучения на современном этапе связан с широким использованием в логопедической работе компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с общим недоразвитием речи. Их применение  позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников.

Уровень развития ручной умелости тесно взаимосвязан с речью и способствует ее развитию, что особенно актуально при работе с детьми с ОНР. Занятия на компьютере имеют большое значение для развития произвольной моторики пальцев рук. Выполняя задания, дети учатся пользоваться манипулятором «мышь», правильно нажимать на нужные клавиши, при этом у детей формируется развитие совместной координированной деятельности зрительного, слухового и моторного анализаторов.              

Особенностью компьютерных технологий, предназначенных для специального образования, является то, что они, прежде всего, основаны  на научно-обоснованных методах коррекции нарушений речевого развития, учитывают общие закономерности и специфические особенности аномальных детей. Представляют собой единые программно-методические комплексы, поддерживающие коррекционно-образовательный процесс на различных этапах, и обеспечивающие наиболее оптимальный путь их включения в систему коррекционного обучения (О.И.Кукушкина и др.)

В 2009 году МДОУ д/с №12 приняло участие в конкурсе на получение президентских грантов муниципальными дошкольными образовательными учреждениями и выиграло грант на поставку компьютерного оборудования, которое позволило модернизировать коррекционно-образовательный процесс с детьми, оснастив два логопедических кабинета компьютерными классами.

В настоящее время в ДОУ функционируют:

 - два логотерапевтических кабинета биологически обратной связи (БОС) для коррекции речи заикающихся детей. Кроме коррекционной программы БОС в работе с заикающимися детьми используется компьютерная программа  по устранению заикания  BEIK MeKjr;

- компьютерный класс, предназначенный для коррекции  общего недоразвития речи  у дошкольников,  оснащенный следующим   оборудованием:

   * компьютеры-моноблоки для учащихся в количестве 4-х штук;

   * компьютер – моноблок для преподавателя;

   * цветной струйный принтер;

   * проектор мультимедийный с экраном;

   * музыкальная   MIDI клавиатура (2 шт.);

   * графические планшеты для рисования;

   * акустическая система;

   * цифровой зеркальный фотоаппарат;

   * аппараты для коррекции речи «Монолог».

В коррекционной  работе с детьми-логопатами используется специализированная компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры» Л.Р.Лизуновой.

Данная компьютерная технология решает ряд задач, в числе которых группы задач ознакомительно-адаптационного, коррекционно-образовательного и воспитательного, а также творческого цикла.

Решение учебных и коррекционных задач с помощью компьютерной технологи «Игры для Тигры» встраивается в систему общей коррекционной работы. Каждое занятие является комплексным, оптимально сочетающим  традиционные и компьютерные средства коррекционного обучения и учитывающим индивидуальные возможности ребенка и его коррекционно-образовательные потребности. Использование данной компьютерной технологии   осуществляется при первостепенной роли учителя-логопеда по принципу тройственного взаимодействия: педагог-компьютер-ребенок. В рамках этого подхода учитель-логопед составляет индивидуальный план коррекционной работы в соответствии с возможностями и  образовательными потребностями дошкольника.

Компьютерная технология «Игры для тигры» разработана на основе методик обучения детей с отклонениями в развитии Л.Н.Ефименковой, Н.СЖуковой, Т,Б.Филичевой, Г.А.Каше, Г.В. Чиркиной и др. а также программы воспитания м обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой.

Она включает в себя серии упражнений (модули) различной сложности, объединенные в четыре блока:

«Звукопроизношение», «Просодика», «Фонетика», «Лексика». Коррекционно-образовательное содержание каждого блока позволяет организовать логопедическую работу в соответствующем направлении и значительно повысить  ее эффективность.

Занятия с использованием компьютерных игр являются эффективным средством обучения и воспитания дошкольников еще и потому, что учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном виде вызывает у детей интерес, ускоряет запоминание содержания, делает его осмысленным и долговременным. Динамичность, красочность, яркость, звуковое и музыкальное сопровождение игр повышают осознанность воспринимаемого материала, благоприятно влияют на познавательную деятельность, вызывают у детей различные эмоциональные переживания, положительно влияют на  их мировосприятие.

Использование компьютерных игр способствует развитию любознательности, эстетического вкуса, внимания, памяти, умений анализировать и обобщать информацию, помогает адекватно воспринимать окружающий мир, искать альтернативные пути решения сложных ситуаций, способствует полноценному развитию личности (З.П.Ларских).

Игровая деятельность требует включения логического и комбинаторного мышления, воображения, способствует решению учебных задач.

В процессе занятий с применением компьютера дети учатся самостоятельно принимать решения, преодолевать трудности, анализировать игровые ситуации,  планировать и контролировать свою деятельность, предвосхищать и оценивать ее результаты, что в конечном итоге способствует развитию у них уверенности в своих силах. 

Одним из учебных результатов, получаемых при опосредованном влиянии на детей электронных игр, является формирование компьютерной грамотности, основ компьютерной культуры.

Овладение компьютером, благотворно влияет на формирование личности ребенка и придает ему более высокий социальный статус. (З.П. Ларских)

Таким образом, созданное  предметно - развивающее, образовательное пространство обеспечивает полноценное развитие детей с учетом современных требований общества к личности, создание условий для успешного формирования у них стремления к здоровому образу жизни, укреплению их физического и психического здоровья.

 

 

                                         ЛИТЕРАТУРА :

1. Ларских З.П. Компьютерные игровые программы для дошкольников./ З.П. Ларских // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - № 4.
2. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры»: Учебно-методическое пособие. – Пермь: «ОТ и ДО»,  2009г.
3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. -  М. «Просвещение», 1989г.                                                                                                          

           

Опубликовано: 22.12.2015