Применение здоровьесберегающих технологий и нетрадиционных методик в логопедической работе с дошкольниками

Автор: Бондаренко Светлана Наильевна

Организация: МБДОУ Очурский детский сад «Колосок»

Населенный пункт: Хакасия, Алтайский район, п. Очуры

Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, моторной алалией, заиканием.  Многие дети демонстрируют задержки и нарушения психо-речевого развития, несформированность произвольной саморегуляции, различные психопатологические отклонения (повышенная возбудимость, истощаемость).

Дети с речевыми нарушениями имеют следующие  особенности физического развития:

- нарушение артикуляционных укладов;

- дыхания и голосообразования;

- расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;

- нарушение общей и мелкой моторики;

- заметное отставание в показателях основных физических качеств (силы, скорости, ловкости);

- повышенная утомляемость;

- нарушение темпо-ритмической организации движений.

Особенности психического развития детей с нарушениями речи:

- расстройство памяти (особенно слуховой)

- неустойчивость внимания;

- задержка развития воображения;

- несформированность мышления.

В совокупности это приводит к эмоционально-личностной и когнитивной неготовности к обучению и адекватной адаптации к социуму.

Возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми.

Методы здоровьесберегающих технологий  принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению  максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей. Но и общего оздоровления детей дошкольного возраста. Совокупность методов и приёмов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определённых психических процессов, представлений об окружающем мире, становлений отношений к воспитуемым социальным явлениям и навыкам поведения, основы личности культуры.    

Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности логопеда становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Здоровьесберегающие технологии на фоне комплексной, но и общей логопедической помощи, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребёнка.

Только комплексное воздействие на ребёнка может дать успешную динамику речевого развития. В процессе коррекционной работы логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. В своей практической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие  компоненты.

Мимическая гимнастика способствует коммуникации, эмоциональному развитию, раскрепощённости.

Кинезиологические упражнения на межполушарное взаимодействие («гимнастика мозга») помогут активизировать различные отделы коры головного мозга или корригировать проблемы в различных областях психики. Даже Клеопатра использовала эти упражнения, для молодости и красоты, чтобы поддерживать свой мозг в активном состоянии, потому что, поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Выполняя в системе эти упражнения, проявляются скрытые способности человека и расширяются границы возможностей его мозга.

Зрительная гимнастика используется для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости глаз, для укрепления мышц глаз и улучшения аккомодации (это способность глаза человека к хорошему качеству зрения на разных расстояниях).

Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком, страдающим речевой патологией, это динамические артикуляционные упражнения, вызывающие эффект, сходный с массажным. Самомассаж органов артикуляции активизирует кровообращение в области губ и языка.  Целью логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализации мышечного тонуса данных мышц.

Чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивнее развивается его речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдается недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Регулярное проведение речевых занятий с использованием игровых упражнений на основе фонематической ритмики решает эти проблемы.

Фонематическая ритмика – это система, двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определённого речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков). Занятия фонематической ритмикой помогают сформировать фонетически правильную речь. С использованием игровых упражнений на основе фонематической ритмики у детей: активнее развивается общая и мелкая, артикуляционная  моторика и координация движений. Развивается фонематический слух, нормализуется речевое дыхание, улучшается ритмико-интонационная сторона речи, создаётся база для успешной постановке звуков быстрее и успешнее протекает процесс автоматизации звуков.

При ряде нарушений у детей отмечается общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев, выраженные в различной степени, так как движения пальцев тесно связаны с речевой функцией.

Детям предлагаю игры и упражнения с различными предметами (карандаш, шнурок, бусины, пуговицы, косточки и т.д.) можно проводить с детьми как индивидуально, так и использовать, как элемент группового занятия.

Главная цель пальчиковых игр– переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

У детей, с которыми часто проводили пальчиковые игры, даже почерк намного лучше, чем у других. Уникальное сочетание добрых стихов и простых массажных приемов дает поразительный эффект активного умственного и физического развития.

Любые приемы – постукивания подушечками пальцев, растирание, поглаживание основания пальцев, круговые движения по ладоням, легкий массаж предплечья– несут ребенку только здоровье.

Некоторые упражнения требуют участия обеих рук, что позволяет малышам научиться ориентироваться в таких понятиях, как «вправо-влево», «вверх-вниз», «вперед-назад».

Су-джок теропия  на коррекционных занятиях, стимулирует активные точки расположенные на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж пальцев.

Комплекс упражнений на релаксацию используется для детей управлению собственным мышечным тонусам, приёмам расслабления различных групп мышц. Умение расслабляться помогает детям снять напряжение, сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для  исправления речи.

Таким образом, в результате использования здоровьесберегающих технологий в логопедической работе способствуют личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребёнка.

Список литературы

1. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике. / Составитель М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 349 с.
2. Выготская, И. Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях: книга для логопеда. / И. Г. Выготская, Е. Л, Пеллингер, Л. П. Успенская. - М. : Просвещение , 1993. - 223 с.
3. Жинкин Н,И. Речь как проводник информации [Текст]/ Н.И. Жинкин – М.: Просвещение, 1982.-198с.
4. Костылева Н.Ю. «Расскажи и покажи», М.: Творческий Центр, 2007
5. Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для детей и родителей. / О. И. Крупенчук. - Спб. : Издательский дом «Литера», 2001. - 208 с.
6. Леонтьев А.Н. Речевая деятельность [Текст]/ А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по психологии: Учебное пособие.-М.: Просвещение.- 1997.-405с.
7. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. «Фонематическая и логопедическая ритмика в ДОУ», М.: АЙРИС ПРЕСС,2006
8. Мухина М.Я. «Речедвигательная ритмика « М.:АСТ: Астрель,2008
9. Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. / Составитель А. Л. Сиротюк, А. С. Сиротюк.
10. Узорова, О. В. Пальчиковая гимнастика. / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. - М., Аст, Астрель, 2002. – 94 с.

Опубликовано: 18.02.2016