Развитие мелкой моторики рук детей с речевой патологией старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования

Автор: Денисова Елена Ивановна

Организация: КОУ «АШДС № 292» СП – 3 «Лесная сказка»

Населенный пункт: Омская область, Троицкое

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять.

Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

Самым благоприятным периодом для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека является возраст от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.  Необходимо заниматься развитием руки ребенка через организацию самообслуживания, разных видов продуктивной деятельности, специальных игр и упражнений.

Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание и т.д.

Благодаря рисуночной деятельности развивается зрительно-двигательная координация, происходит развитие функций руки, совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев рук.

Включение в работу с детьми нетрадиционных методов рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только через исследование свойств изображаемых предметов и выполнение соответствующих действий, но и благодаря работе с разными живописными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательных интересов ребёнка.

Происходит развитие наглядно - образного и словесно - логического мышления, активизация речевой деятельности детей. За счёт использования разнообразных изображающих материалов, новых технических приёмов, нуждающихся в точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением (как при правильном держании карандаша), создаются условия для преодоления общего неудобства, развития мелкой моторики. Ведь вместо традиционной кисти и карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладони, разнообразные печати, трафареты, различные виды круп, нитки, техники "кляксография", "монотипия" и т.д.

Наблюдая за деятельностью детей в непосредственно - организованной и самостоятельной деятельности и анализируя её, была выявлена необходимость в развитие мелкой моторики. У детей наблюдалось недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации: неловкость, несогласованность рук. Дети быстро уставали, имели низкую работоспособность. Несмотря на то, что для работы по развитию мелкой моторики в группе создана соответствующая разнообразная развивающая среда, результаты диагностики по определению уровня развития мелкой моторики рук детей, не смогли удовлетворить ожидания от использования представленного материала.

Поэтому созрела необходимость уделить особое внимание данной проблеме.

В результате изучения различных авторских методик по развитию мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста и психологических особенностей детей 6-7 лет с речевой патологией, построила систему работы по проблеме развития мелкой моторики рук через нетрадиционные техники рисования.

При работе над системой опиралась на уже существующие разработки Комаровой Т.С. и Гербовой В.В., Лыковой А.И. по изобразительной деятельности.

Основной целью работы является развитие мелкой моторики рук детей с речевой патологией подготовительной группы средствами нетрадиционных техник рисования. Нами были поставлены задачи: развитие и укрепление мелкой моторики; расширение представления о многообразии нетрадиционных техник рисования; обучение приёмам нетрадиционных техник рисования; создание развивающей среды для самовыражения детей в творческой деятельности; подведение детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности.

Ожидаемые результаты: динамика развития мелкой моторики; применение изученных техник, приёмов и материалов в художественной непосредственно - образовательной и самостоятельной деятельности; пополнение центра искусства различным бросовым материалом для применения в художественной непосредственно - образовательной и самостоятельной деятельности.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому в деятельности важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к дальнейшим действиям при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть: игра; сюрпризный момент; просьба о помощи; музыкальное сопровождение; яркая, хорошо продуманная наглядность и др.

В своей работе использую основной принцип дидактики: «от простого к сложному».

Работа проводится  в три этапа: «информационно-аналитический» (изучение психолого-педагогической литературы по данной теме; разработка плана работы на год; подбор диагностических методик, позволяющих выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей); «внедрение в практику» (организация и проведение развивающих упражнений, НОД направленных на развитие мелкой моторики рук средствами нетрадиционных техник рисования;  проведение консультации для родителей и воспитателей по данному направлению работы; проведение мастер-класса для воспитателей по проведению НОД по развитию мелкой моторики рук  средствами нетрадиционных техник рисования); «представление опыта работы» (завершение работы; обработка полученных результатов; оформление документации, выступление на педсовете).

Для исследования развития мелкой моторики рук детей былиспользован Тест Керна – Йирасека, который позволяет выявить степень сформированности тонких двигательных координаций, уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию.

Развивающая работа позволила добиться следующих результатов: увеличилось количество детей с высоким и средним уровнем развития мелкой моторики руки на 34 %; отмечается повышение интереса детей к изобразительной деятельности, усидчивость и стремление закончить начатое дело.

Таким образом, достигнутые результаты позволяют сделать вывод, что работа в данном направлении, способствует развитию мелкой моторики рук у детей с речевой патологией.

В перспективе планирую продолжить работу в данном направлении, осваивая новые техники рисования.

 

Список литературы:

1. Беззубцева В.Г.  Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму [Текст] /  В.Г. Беззубцева, Т.Н. Андриевская.  - М.: ГНОМ и Д, - 2003. - 120с.
2. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития [Текст]  / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 2002.  - № 2.  - С. 114 – 123.
3. Галкина Г.Г. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей [Текст] / Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина. - М.: ГНОМ и Д. -  2011. – 42с.
4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. – 72 с.
5. Доронова Т.А.  Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольника [Текст] / Т.А. Доронова,  М.: Методика, 2006. – 192с.
6. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий [Текст] / Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова и др. - М.: Сфера, 2005. – 372с.
7. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования [Текст] / Т.С. Комарова – М.: Просвещение, 2004. – 97с.
8. Красный Ю. Арт-терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусств [Текст] / Ю. Красный. — М.: Межрегиональный центр управленческого и политического консультирования, 2006. – 148с.
9. Лопухина И.С. Логопедия - речь, ритм, движение [Текст] / И.С.Лопухина. – СПб: Дельта. - 2012. - 128с.
10.  Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. – М.: Сфера, 2010. – 256 с.
11. Смирнова Е.А.   Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста    /Е.А. Смирнова . -   Детство-Пресс, -  2013 г.
12. Утробина К. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. [Текст] / К.Утробина, Г.Утробин. -  М.: Сфера. -  2004. – 190с.

Опубликовано: 12.06.2016