Организация предметно-пространственной развивающей среды как важный аспект в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Луцкая Эльмира Камиловна, Минко Алла Владимировна

Организация: МБДОУ «ДС 74 «Земляничка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Традиционно дети с ОВЗ получали помощь через систему специальных учреждений. Современная жизнь предъявляет новые требования к обществу и к образованию в том числе. Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации», каждый ребёнок, независимо от пола, национальности, вероисповедания и состояния здоровья, имеет право на образование. В целях обеспечения равного доступа к образованию для всех дошкольников с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей в нашем ДОУ ведется экспериментальная деятельность по теме «Социализация дошкольников с ОВЗ через включение их в образовательное пространство ДОУ».

На современном этапе организация предметно-пространственной развивающей среды в дошкольном учреждении рассматривается как обязательный аспект образовательного окружения ребёнка дошкольного возраста.  

В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала дошкольного учреждения, способствовать совместной деятельности детей  и возможности общения детей и взрослых.

Особую роль предметное пространство приобретает в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В условиях инклюзивного образования в дошкольных учреждениях появились дети с разными нарушениями развития: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с ЗПР, с комплексными нарушениями. Интеграция особых детей в общеразвивающей детский сад подразумевает, что пространственная организация дошкольного учреждения должна служить удовлетворению потребностей и интересов каждого ребёнка, давать возможность свободно передвигаться, иметь доступ к средствам детской деятельности, обеспечивать психологический комфорт каждому воспитаннику и способствовать коррекции недостатков развития.

В современной практике дошкольного воспитания всё активнее внедряются идеи развивающего образования, основанные на личностно-ориентированной модели взаимодействия между педагогом и воспитанниками. Требованиями, предъявляемыми к развивающей предметной среде, как системе материальных объектов деятельности ребёнка, являются мобильность, взаимозаменяемость, информативность, комфортность, обогащенность, доступность, наукоёмкость.

В последнее время мы наблюдаем стабильный рост количества детей с тяжелыми речевыми нарушениями. До 70% контингента речевой группы имеет заключение "алалия". Кроме этого, в нашем микрорайоне, и, как следствие, в ДОУ, увеличилось число дошкольников с разной степенью нарушений слуха: от тугоухости до глухоты и, приводящее, как правило, к тяжелому речевому недоразвитию. Территориальная удалённость и суровые климатические условия крайнего севера значительно осложняют реабилитацию этих детей, даже после успешного слухопротезирования. Поэтому дети данной категории попадают в общеразвивающую или логопедическую группу. Задача педагогов – помочь детям успешно влиться в коллектив сверстников и способствовать психическому и речевому развитию воспитанников.

В условиях инклюзии педагоги общеразвивающих групп сталкиваются с дошкольниками,  имеющими особые образовательные потребности, не знают как организовывать взаимодействие с такими детьми, способствующее их развитию. Поэтому в нашем ДОУ была организована «Страна Смешария» - центр познавательно-речевого развития. Всё оборудование центра изготовлено руками специалистов ДОУ из безопасных для здоровья детей материалов. «Страна Смешария» занимает большую площадь, что позволяет группе детей свободно разместиться и перемещаться во время игр.

Игровая модель «Карта страны Смешарии» объединяет всех персонажей мультфильма «Смашарики» и решает несколько задач. Каждый персонаж несёт определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Например, играя с Нюшей, дети уточняют и расширяют словарный запас, усваивают на практике употребление грамматических форм. С Лосяшем усваивают обобщающие понятия и классификации. С Барашем учатся делить слова на слоги и подбирать рифму. С Крошем отрабатывают речедвигательную координацию  и развивают мелкую моторику. С Ёжиком учатся саморегуляции и развивают эмоционально-волевую сферу. С Совуньей учатся дышать «животиком» и формируют речевой выдох. С Пином развивают зрительное внимание, память, воображение и мышление. С Кар Карычем учатся выполнять артикуляционные упражнения. В зависимости от ситуации и целей, стоящих перед педагогом, персонажи могут объединяться, учить друг друга. Роль персонажей могут взять на себя дети. Для дошкольников младшего возраста модель оборудована озвученными мягкими игрушками, для подвижных игр – мячами, флажками, ленточками.

Игровая модель «Играем с Ушариком» предназначена для развития слухового восприятия и обучения звуковому анализу и синтезу. Главный герой –Ушарик, позаимствованный в пособии для развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха, разработанном в Санкт-Петербургским НИИ уха, горла, носа и речи и РГПУ им. А.И. Герцена. С помощью данной игровой модели дети усваивают понятия «тихий - громкий звук», «длинный - короткий звук», «длинное -короткое слово», определяют наличие-отсутствие звука в слове, позицию звука в слове, количество слогов. Учатся управлять силой голоса, закрепляют артикуляционные позы звуков речи, упражняются в правильном произношении звуков русского языка.

В помощь воспитателям в настенной демонстрационной системе размещены описания игр с дошкольниками, учитывающими особенности каждой возрастной группы, «зону ближайшего развития», потребности и способности детей с ОВЗ.

Центр «Страна Смешария» оборудован мультимедийным компьютерным комплексом и интерактивной доской для организации подгрупповой и фронтальной занимательной деятельности. Здесь же дети обучаются диафрагмально-релаксационному типу дыхания по методике А. Сметанкина «БОС – здоровье детям».

Учитывая климатические условия региона – длительная полярная ночь, для профилактики нарушений зрения в центре размещён глазодвигательный тренажер.

Для сопровождения семей воспитанников в центре познавательно-речевого развития оформлены стенды «ПСИХОЛОГиЯ» и «ЛОГОПЕДиЯ». Свои вопросы, пожелания и отзывы родители оставляют в «Почте Смешариков».

Посещая специалистов вместе с ребёнком, родители могут занять малышей в «Библиотеке Смешариков», рассмотреть фотоматериалы из жизни речевой группы на стенде  «Весёлые истории группы «Солнышко», поиграть у «Яблони Смешариков».

Таким образом, центр «Страна Смешария» соответствует современным требованиям к организации развивающей предметно-пространственной среды, учитывает особые потребности воспитанников с ОВЗ, способствует развитию нормативно развивающихся детей, а также позволяет осуществлять сотрудничество с родителями воспитанников, взаимодействие специалистов и воспитателей в ДОУ. 

 

 

 

Список литературы.

  1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
  3. Королёва И.В., Янн П.А. Дети с нарушениями слуха: Книга для родителей и педагогов. – СПб.: КАРО, 2011. – 240 с.: ил. – (серия «Специальная педагогика»).
  4. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ.: Методическое пособие – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014 – 167 с.
  5. Предметно-развивающая среда детского сада. /Под. Ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Библиотека воспитателя).
Опубликовано: 30.11.2016