Конспект фронтального логопедического занятия по развитию устной связной речи в подготовительной группе для детей с тяжелыми нарушениями речи «Вода на Земле»

Автор: Чернова Натела Арамайсовна

Организация: ГБОУ Школа №1454 «Центр образования Тимирязевский»

Населенный пункт: г. Москва

В данной статье представлен конспект занятия по развитию связной устной речи в подготовительной группе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Тема занятия - «Вода на Земле».

Развитие связной речи -  одна из центральных задач в работе с дошкольниками по подготовке их к успешному обучению в школе. Работа по формированию связной речи требует взаимодействия фонологических, лексических и грамматических умений и навыков.  У дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) страдают все компоненты речи. У этих детей расстройства памяти и внимания (снижение объема, неустойчивость) проявляются в повышенной утомляемости, неспособности длительно концентрировать, сосредотачивать и переключать   внимание. Для дошкольников с ТНР также характерно недоразвитие зрительного гнозиса. Речь и мышления тесно связаны, следовательно, словесно логическое мышление ниже возрастной нормы, познавательный интерес снижен.

Все эти особенности детей с ТНР и определяют выбор приемов и методов работы по их обучению связной речи, поэтому на занятии использованы разные виды деятельности, большое количество наглядности, игровые приемы.

У дошкольников с ТНР неустойчивое внимание, и его трудно удержать на чисто словесном материале вне наглядной ситуации. Нарушение внимания затрагивает произвольную деятельность. На непроизвольном уровне сосредоточение и запоминание происходит лучше, например, как в данном занятии при использовании видео- и фотоматериалов.  

На занятии используются разные виды детской деятельности.  Для чего? Дети меньше утомляются, переключаясь с одного вида деятельности на другой, повышается их работоспособность. На занятиях по развитию связной устной речи важна речевая активность каждого ребенка на всех этапах занятия.  Этому тоже способствует разнообразие деятельности, игровые приемы.

Сама тема занятия очень интересна детям, что отражается на их работоспособности, вызывает живой интерес и активизацию познавательной деятельности.

Наглядность на занятии помогает сосредоточить внимание детей, оживляет, уточняет и обогащает их знания, подключает к работе различные анализаторы.

Игровые приемы также очень важны при обучении связной речи. Добиться положительного результата можно, если поддерживать и стимулировать познавательный интерес. А детские знания приобретаются только в игре.

Как было сказано ранее, у детей с ТНР страдают все компоненты речи, и поэтому проведение тематических занятий имеет особое значение.  Тематическое занятие дает возможность обогатить сведения детей об окружающем мире. Дети учатся связно и последовательно излагать свои мысли, учатся правильно строить предложения. Словарь уточняется, расширяется: в речи появляется больше прилагательных, антонимов, синонимов. Идет работа по правильному грамматическому оформлению речи.

Но тем не менее связная речь формируется не только при наличии определенного уровня словаря и грамматического строя речи. Состояние нервной системы, гигиена органов уха, горла, носа, багаж знаний о здоровом образе жизни имеют огромное значение для речи ребенка. По этой причине на занятии активно используются здоровье сберегающие технологии: поводится дыхательная гимнастика, развивается общая и мелкая моторика.

Коррекция мелкой моторики связана с развитием речи. Формирование правильного дыхания представляет собой систему произвольных психомоторных реакций, тесно связанных с производством устной речи.           

Используя здоровьесберегающие технологии в работе, педагог должен обеспечить дошкольника высоким уровнем здоровья, обеспечить его багажом знаний, умений, навыков (в данном случае свойствах и пользе воды), необходимых для его здорового образа жизни и воспитав у него культуру здоровья. Данные задачи решались на занятии «Вода на Земле».

«Вода на Земле»

Цель: развитие связной речи  

Задачи:

Коррекционно-образовательные – раскрыть значение воды для жизни на Земле и в жизни человека; познакомить детей с водоёмами Земли.

Коррекционно-развивающие – развитие зрительного и слухового внимания, пространственного гнозиса, навыков решения проблемных задач в бытовых ситуациях, закрепление грамматических навыков в устной связной речи, расширение и активизация словаря.

Коррекционно-воспитательные – формировать бережное отношение к воде в природе, навыки заботы о своём здоровье.

 

Оборудование: глобус и карта Земли, иллюстрации с изображением реки и озера; видеозапись моря, реки, ручейка; видеозапись «Наводнение», «Цунами»; аудиозапись «Звуки природы» - ручей и море; листы тонированной зелёным, желтым и коричневым цветом бумаги формата А4, краски синего и голубого цвета, кисточки разной толщины, банки с водой; питьевая вода в стаканчиках.

 

Предварительная работа:

• знакомство с глобусом как моделью Земли, с картой Земли;
• знакомство с условными цветовыми обозначениями на физической карте Земли: вода – синий и голубой цвет; суша разноцветная - зелёный, жёлтый, коричневый цвет и их оттенки;
• коллективная работа - тонирование листов бумаги А4 формата зелёным, желтым и коричневым цветом; 
• разучивание стихотворений Л. Дайнеко «Родник», Н.Рыжовой «Вы слыхали о воде?».
• работа с родителями – подготовка видеозаписей «Море», «Река», «Ручей»; подбор цветных иллюстраций с изображением различных водоемов для занятия, оформление ими плакатов.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: Ребята, отгадайте загадки

Мы говорим: она течёт,

Мы говорим: она играет.

И из кувшина её пьём,

И в чайник часто наливаем.

 

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит.

 

Дети отгадывают загадки и с помощью логопеда на основе актуализации знаний определяют тему занятия – «Вода».

2. Объявление темы занятия

Логопед: Правильно, ребята, это её Величество Вода. Именно о ней мы будем сегодня с вами говорить. Посмотрите внимательно на глобус и карту Земли. Скажите, какого цвета на них больше всего? Как вы думаете, почему?

Дети: На карте и глобусе много синего и голубого цвета. Эти цвета обозначают воду. На карте много синего и голубого, значит на Земле много воды

Логопед: Ребята, кто из вас видел воду? Где вы ее видели?

Дети: Вода есть у нас дома. Она идет из крана. Я видела воду в море, когда мы с мамой отдыхать. У моей бабушки в деревне есть пруд, я там плавал. Вода бывает в реке. После дождя на улице лужи, и в них вода. Воду можно рассмотреть, если налить в стакан или в прозрачную банку. Я ездил с папой на рыбалку, там была река.

Логопед: Дети, вы с родителями принесли сегодня на занятие интересные фотографии, на которых море, река, озеро и даже родник. Давайте их рассмотрим. 

Дети подходят к доске и рассматривают плакаты с изображением различных водоемов, отвечают на уточняющие вопросы педагога.  

Логопед: Рассаживайтесь поудобнее на ковер, давайте теперь посмотрим на экран.

Вниманию детей представляют фрагменты видеозаписей «Море», «Река», «Ручей». По ходу просмотра дети с помощью логопеда уточняют разницу между этими объектами.

Логопед: Давайте проверим, кто из вас был внимательным. Послушайте и скажите, что вы слышите?

Вниманию детей представляют фрагменты аудиозаписи «Звуки природы», где звучат ручей и море. Дети слушают и называют их.

Логопед: Молодцы! Сегодня все вы очень внимательны. Сейчас я предлагаю вам подойти к столам. На них находятся листы бумаги, которые мы с вами приготовили, это суша нашей Земли. Постарайтесь синей и голубой краской нарисовать то, о чем я вас сейчас попрошу. Маша нарисует ручеек в правом верхнем углу листа, Ира - в левом верхнем -  озеро, Вова -  море -  в левом нижнем, Миша - реку -  в правом нижнем.

Дети подходят к столам (по 4 человека) и выполняют коллективную работу – рисуют ручьи, озера, реки, моря.

Затем логопед предлагает детям рассмотреть работы, дать названия изображённым объектам и коротко рассказать о них.

Дети: Я нарисовала ручей, он меньше реки. Я нарисовала озеро, оно как море, только меньше. В нем можно ловить рыбу. Я нарисовал море, оно соленое, больше реки, ручья и озера. Я нарисовал речку, она больше ручейка.

 

Логопед: Давайте послушаем, как вода попадает из маленького родника в огромный океан. Об этом расскажут Рита и Лиза:

Из недр Земли забил родник,

Ручьём хрустальным стал он вмиг…

Спешат ручьи, вперёд бегут

И вот рекой уже текут!

Река течёт ни как-нибудь,

А прямо к морю держит путь.

И море как огромный рот

Все воды рек в себя вольёт!

Ну, а потом их примет сам

Необозримый океан!

И он омоет шар земной

Водою чистой, голубой!

 

Логопед: Вода в реке, море и океане не всегда бывает чистой и прозрачной. Вода может принести и беду. Например, когда бывает наводнение.

Детям предлагают посмотреть фрагмент видеозаписи, на которой залитые водой улицы города, спасение людей и животных с крыш домов.

Логопед: Дети, как вы думаете, в каком же водоёме воды больше всего? В каком водоёме ее меньше всего?

Дети: Больше всего воды в океанах и морях, а меньше – в ручейках, маленьких озёрах и прудах.

3. Динамическая пауза

Дыхательная гимнастика

Логопед: Дети, при дыхательных упражнениях воздух наполняет наши легкие кислородом. От этого мы хорошо себя чувствуем. Наши мышцы лучше работают.

Подготовительное упражнение: Поднять руки вверх – вдох, опустить руки вниз – выдох.

Упражнение «Птицы летят»: стоя, развести руки в стороны, голову поднять, посмотреть вверх – вдох, опустить руки – выдох.

Вдох и выдох разной силы - имитация урагана, сильного ветра и лёгкого ветерка. Помочь детям установить зависимость между силой ветра и высотой волны.

Заключительное упражнение: глубокий вдох, спокойный выдох.

4. Закрепление изученного

Логопед: Ребята, как вы думаете, что может случиться, если на Земле исчезнут даже самые маленькие ручейки?

Дети: Воды не станет. Исчезнут реки. Не станет ни рек, ни морей, ни океанов. Когда засуха, то животным тоже нечего пить. Озеро обмелеть может. В реке будет мало воды, и рыбы погибнут. Люди без воды жить не могут.

Дети устанавливают прямую зависимость между исчезновением ручейка и исчезновением всей воды на Земле, последствиями этого для всего живого.

Логопед: Спасибо, ребята, очень интересно рассказали о воде. Давайте послушаем стихотворение. Рыжовой «Вы слыхали о воде?», его приготовил для нас Миша:

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает, в лес туманы заползает,

На плите она кипит, паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить, без неё нам не прожить!

 

Логопед: Ребята, подскажите, какую воду можно пить?

Дети: Пить можно только чистую из крана с фильтром, он чистит воду. Из колодца можно пить, кипячёную воду, из родника.

Педагог угощает детей водой из стаканчиков. 

 

5. Дидактическая игра «Какая нам нужна вода»

Логопед: Давайте поиграем в игру «Какая нам нужна вода». Вы поднимаете вверх одну руку, если нужна чистая вода, и поднимаете вверх две руки, если можно использовать неочищенную воду.

Речевой материал: приготовить суп, сварить компот, постирать белье, помыться в ванне, полить огород, полить комнатные растения, вымыть машину, вымыть овощи и фрукты, утолить жажду, вымыть руки, заварить чай, напоить кошку или собаку, сварить макароны, умыть лицо, залить каток для игры в хоккей, прополоскать рот после еды, вымыть посуду.

6.  Дидактическая игра «Вода хорошо – вода плохо»

Логопед : Ещё одна игра «Вода хорошо – вода плохо». Если вода приносит людям пользу, то вы хлопаете, если вода опасна – вы ничего не делаете.

Речевой материал: ее пьют, готовят еду, стирают, в ней плавают, по воде перевозят различные грузы, поливают растения; на море шторм, долго идёт сильный дождь, высокие волны, цунами, наводнение, ледоход.

7. Итого занятия и оценка деятельности детей.

Логопед: Ребята, что вы узнали сегодня о воде?

Дети: Мы узнали, что без воды жить нельзя. Человек соленую воду не пьет. Чтобы вода была чистой, надо использовать фильтр, потому что в грязной воде живут микробы. Может заболеть живот. Надо закаляться, чтобы не болеть. Вода нужна. Она лечит и дает жизнь всему на Земле.

Логопед:   А теперь послушаем звуки воды.

• Капель.

Дети: Это капает вода.

• Журчание ручья

Дети: Это журчит ручеек.

• Морской прибой

Дети: это звуки моря.

Логопед:  А все вместе?

Дети: Это звуки воды.

Проводится оценка деятельности воспитанников.

 

Использованная литература

1. Николаева С.Н.  «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду», «Мозаика-Синтез», 2010
2. Николаева С.Н.  «Юный эколог. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада», «Мозаика-Синтез», 20103. 3.Рыжова Н.А. Программа "Наш дом – природа. Блок занятий "Я и Природа" «Карапуз»,2005
    

 

 

 

 

Опубликовано: 23.01.2017