Условия социальной адаптации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Дзендзя Олеся Юрьевна

Организация: МБДОУ д/с № 8

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ уделено значительное внимание детям (лицам) с ограниченными возможностями здоровья. В Федеральном законе рассматривается понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья» как «физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий». В соответствии с разными  профессиональными подходами к данному предмету и разными основаниями для систематизации существуют разные классификации нарушений здоровья. Наиболее распространенными основаниями для их выделения являются следующие: причины нарушений; виды нарушений с последующей конкретизацией их характера; последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни.

Социальная адаптация является процессом «педагогически целесообразно организованного их взаимодействия с новой социальной средой и результат, характеризующийся самоопределением, самоактуализацией, самоутверждением, саморазвитием, жизненной устойчивостью». Это процесс личностный, поэтому рассматривать его необходимо в связи с формирующейся и развивающейся личностью ребенка, с особенностями его развития и воспитания.

Рассмотрим особенности социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Дошкольники не интересуются деятельностью сверстника. У детей с задержкой психического развития нет явных предпочтений в общении с ровесниками, нет устойчивых пар, групп общения. Общение дошкольников характеризует низкий уровень речевой активности. В речевом общении со взрослыми у дошкольников с задержкой психического развития преобладают «ситуативные социальные по теме, информативно-констатирующие по функции и содержанию высказывания». По собственной инициативе дети с задержкой психического развития не включаются в игру со сверстниками. Дети испытывают трудности в построении ролевого поведения, требующего определенного уровня социальной и коммуникативной компетентности.

Разрешение проблемы социальной адаптации детей с ОВЗ невозможно без целенаправленного воздействия на этот процесс, причем воздействия не эпизодического, а систематического и заключается в реализации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, в обеспечении поддержки и помощи детям в оздоровлении, развитии, образовании и общении.

Поэтому, одним из условий  выступает педагогическая подготовка кадров к взаимодействию всех субъектов образовательного процесса   (сверстники,   воспитатели,  родители, психологи, логопеды, медицинские работники).  Вторым условием является - создание или преобразование развивающей предметно-пространственной среды, выполняющей организационную, воспитательную, развивающую функции. Правильно созданная развивающая предметно-пространственная, «безбарьерная» среда может значительно отодвинуть наследственность на второй план и положительно повлиять на развитие личности ребенка с ограниченными возможностями развития. Заключительным условием  является разработка индивидуального образовательного маршрута для детей с ОВЗ с пошаговой реализацией всех ее компонентов (технологическое обеспечение): подготовительного, диагностического, проективного, консультативно может стать механизмом реализации разработанной педагогической программы процесса социальной адаптации у старших дошкольников с ОВЗ.

 

 

 

Литература:

  1. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ // СЗ РФ. – 2012. – Ст. 1265.
  2. Мудрик, А.В. Социализация человека [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Мудрик. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.
  3. Малофеев, Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики [Текст] / Н.Н. Малофеев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – № 6. – С. 3-9.
Опубликовано: 09.09.2017