Артикуляционная гимнастика как средство при решении проблем с развитием детской речи
Автор: Козлова Светлана Геннадьевна
Организация: ГБОУ «Школа №1353»
Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград
К сожалению, на сегодняшний день большое количество детей, поступает в школу с нарушениями речи. При обучении в школе недостатки речи вызывают неуспеваемость, страдает письменная речь. Ребёнок, имеющий недостатки речи, болезненно ощущает их, стесняется, у такого ребёнка может развиваться чувство негативизма.
Развитие чистой речи у дошкольников - задача общественной значимости. Существует множество средств устранения недостатков речи (игры, упражнения, артикуляционная гимнастика и другие). Артикуляционная гимнастика является одним из мощных средств при решении проблем с развитием детской речи.
Важнейшим направлением логопедической работы является развитие артикуляционной моторики. Метод воспитания звукопроизношения путём специфической гимнастики признан рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по вопросам расстройства речи (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. Ф. Фомичёва и др.).
Артикуляционная гимнастика интересна детям своей яркой, доступной, понятной формой. Дошкольники с интересом и восхищением пытаются подражать педагогу, повторить его действие. Повторяя вместе с педагогом упражнения у детей развивается воображения, обогащается речь, эмоции. Упражняются органы артикуляции.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.
Ведущий вид деятельности дощкольников – игровой, поэтому целях повышения интереса у детей к выполнению артикуляционных упражнений, необходимо выполнять их в игровой форме, включая в работу различные анализаторы и используя многообразие вспомогательного материала.
На занятиях помимо традиционных форм проведения артикуляционной гимнастики можно использовать интерактивные, в создании которых участвуют и дети:
- биоэнергопластика;
- «Театр пальчиков и Язычка» (или сопряженная гимнастика);
- использование дидактических кукол;
- артикуляционный комплекс с трафаретами «Весёлых Язычков»;
- адаптированные сказки с движениями (мультимедийная презентация);
- сочинение историй из жизни Язычка с использованием картинок-образов;
- выполнение артикуляционных упражнений с применением «волшебных палочек».
Таким образом, артикуляционные упражнения необходимо проводить в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций, слайдов. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.
С целью информирования родителей о формах и методах подготовки органов артикуляции детей к правильному произношению, желательно организовать с родителями мастер-класс на тему: «Трудности трудных звуков», а также регулярно проводить открытые занятия с дошкольниками, оформлять папки-передвижки, представлять родителям презентации.
Разнообразные формы проведения артикуляционной гимнастики на индивидуально-подгрупповых занятиях, в совместной деятельности педагога с детьми, на логопедических разминках помогает:
- формировать у детей кинетико – кинестетическую основу движений,
- развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков,
- воспитывать уверенность ребёнка в себе и своих возможностях, побуждать активность, самостоятельность, инициативность,
- поддерживать интерес детей к трудоёмкому процессу освоения правильного произношения, потребность в логопедических занятиях.
В начале обучения артикуляционную гимнастику с ребёнком необходимо выполнять перед зеркалом: ребенок должен видеть движения языка. Часто взрослые забывают, что взрослая артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.
Часто некоторые упражнения не получаются у дошкольника с первого раза, поэтому необходимо повторить их вместе с ребенком, откровенно сообщая ему: «Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем».
С ребенком нужно заниматься ежедневно по 5-7 минут. На одном занятии не следует давать больше 2 - 3 упражнений. Инструкции необходимо давать поэтапно, например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами и т. д. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки.
Ниже приводится комплекс упражнений, помогающий научить ребёнка в дальнейшем выполнять любое упражнение для языка без одновременных движений губ:
1.«Заборчик»
Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. (Чтобы показать ребёнку, как это сделать, надо про себя произносить звук [и]) Удерживать в таком положении губы под счет от одного до пяти - десяти.
Следить, чтобы при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние зубы. Если ребёнок не показывает нижние зубы, нужно научить его при сомкнутых губах опускать и поднимать только нижнюю губу. Сначала это упражнение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу, опускать и поднимать её. Зубы при этом сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна.
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
2. «Дудочка»
Вытянуть сомкнутые губы вперёд трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти - десяти. Следить, чтобы при вытягивании губ вперёд не открывался рот; зубы должны быть сомкнуты. Если ребёнок не умеет вытянуть губы вперёд, предложите ему дотянуться губами до конфетки, находящейся на расстоянии 1,5-2 см от губ, и взять её губами.
Губы сложим в трубочку -
На дудочку похоже.Без дудочки мы можем:
Ду, ду, ду-ду-ду!
3. «Окошко»
Широко открыть рот - «жарко». Закрыть рот - «холодно». Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти - десяти.
4. «Шарик»
Надуть щеки. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти - десяти. Сдуть щеки.
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой
Да не лопайся.
5.«Чистим зубки»
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние (верхние) зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.
Губы неподвижны, находятся в положении улыбки. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у дёсен, а не скользил по верхнему краю зубов. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних (верхних) зубов.
Чисти зубы, чисти зубы
И снаружи
И внутри,
Не болели чтоб они.
Список литературы
- Будённая Т.В. "Логопедическая гимнастика", изд. Детство-Пресс, 2008.
- Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М., 2003.
- Лукина Н.А. Использование игровых приемов в коррекционной работе с детьми с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004, №4. – С.38-43.
- Малец М. В. Комплекс артикуляционных упражнений "Веселый лягушонок» //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2007, № 3. - С.52-54
- Мецлер Т.В. Многофункциональные пособия тренажеры// Логопед, 2008, №4. - С.54-59.
- Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб, 2009.
- Рогожникова М.В. Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки// Логопед, 2008, № 2. – С. 66-73.
- Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики // Логопед, 2005, № 1. – С. 49 – 63.
- Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей // Дошкольная педагогика, 2010, №4. – С.16-22.
- Чернякова В.Н. Стихотворно-игровые комплексы для дошкольников с недостатками речи // Логопед, 2005, № 2. С. 61 – 63.
- Филичева Т.Б., Формирование звукопроизношения у дошкольников [Текст] /Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 86 с.