Нетрадиционные техники рисования как средство реализации самостоятельной творческой деятельности

Автор: Кычакова Наталья Васильевна, Терскова Ольга Иосифовна

Организация: МБДОУ Д/с №2 «Солнышко»

Населенный пункт: Республика Хакасия, с. Шира

Пусть рисунок на другие не похож.

Пусть художником не станешь, ну и что ж?

Ошибайся, сомневайся и рискуй,

Но всегда и все по-своему рисуй!

Л. Дербенев.

Преобразования, происходящие в настоящее время в жизни нашего общества, в полной мере распространяются на систему дошкольного образования. Современное общество нуждается в активной, адаптивной, творческой личности, что обуславливает определенные требования к деятельности дошкольных образовательных учреждений.  Учитывая, что в дошкольном возрасте ребенок очень активен, восприимчив ко всему новому, полезному, нужно развивать в ребенке те способности, которые изначально заложены в нем. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей в детском саду. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.  Для того что бы сформировать потребность в самостоятельном творчестве у детей, мы тщательно продумываем организацию различных форм изобразительной деятельности, подбираем интересные темы, ставим конкретные задачи. Всё это дает толчок детскому воображению, заставляет ребенка думать о том, как её можно выполнить, т. е. творчески осмыслить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно - развивающей среды мы учитываем, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей. Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д). Гуляя с детьми на прогулке, обращаем их внимание на то, сколько вокруг интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений. Всеми этими предметами обогатили уголок изобразительной деятельности. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.       В своей работе по развитию воображения и самостоятельной творческой деятельности детей мы используем дидактические игры: «На что похожи? », «Волшебные картинки», «Игра в слова», «Хитрые картинки»). При помощи этих игр дети не только получают новые знания, но и проявляют собственную инициативу и активность в решении поставленной задачи.

 Из опыта нашей работы мы сделали вывод, что использование нетрадиционных техник рисования: 

1. способствует снятию детских страхов;
2. развивает уверенность в своих силах
3. развивает пространственное мышление
4. учит детей самостоятельно выражать свой замысел
5. побуждает детей к творческим поискам и решениям
6. учит детей самостоятельно работать с разнообразным материалом
7. развивает чувство композиции, ритма,  колорита,  цветовосприятия;     
8. чувство фактурности и объёмности;
9. развивает мелкую моторику рук;
10. развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии.
11. во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Таким образом,   можно сделать вывод:  нетрадиционные техники рисования являются средством   реализации самостоятельной   творческой деятельности детей.

Список используемой литературы:

1. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству» Новосибирск: издательство НГПИ, 1996-62с.
2. Калитина М.Н. Французское изобразительное искусство конца XVIII-XX веков, учебник, Ленинград изд. Ленинградского университета , 1990-258с       
3. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., Мозаика-Синтаз, 2008-160с.
4. Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет». « Цветные ладошки» . Карапуз- дидактика, Творческий центр  сфера Москва , 2007 -144с. 

 

Опубликовано: 15.04.2016