Работа педагога-психолога в ДОУ по формированию гуманной личности дошкольника

Автор: Чернецкая Юлия Александровна

Организация: ГБ ДОУ «Детский сад №88»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Севастополь

Дошкольное детство - важный период в нравственном становлении личности. Исследования ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о формировании основных моральных качеств личности именно в эти годы. Этому способствует высокая детская восприимчивость и сенситивность.

Воспитание гуманных чувств и отношений для педагога-психолога является одной из первоочередных задач формирования личности дошкольника.

Отзывчивое отношение к сверстникам, понимание их эмоционального состояния побуждает детей к нравственно ценным поступкам, оказывает влияние на развитие доброжелательных взаимоотношений между ребятами, способствует установлению обстановки эмоционального комфорта для каждого воспитанника в группе дошкольного учреждения.

Гуманность – человечность, любовь к людям, уважение их индивидуальности, внимательное отношение к их потребностям и чувствам.

Воздействие на эмоциональную сферу вызывает у ребенка эмоциональный отклик, побуждающий к проявлению гуманности, сопереживания. Поэтому, я в своей работе с дошкольниками, использую цикл занятий «Азбука эмоций», одно из направлений этого цикла – формирование гуманности у детей дошкольного возраста.

В процессе занятий я использую нравственные и этические сказки, психотехнологии – гимнастику чувств («Сердце на ладони», «Живая вода», «Тепло рук друга» и т.д.), игровые технологии («Цветок доброты», «Звоночки совести», «Лучик человечности»), ситуации морального выбора (сравнение, оценивание, проблемные ситуации).

Игра в дошкольном возрасте - это деятельность, эмоционально насыщенная, требующая от ребенка настроя и вдохновения. В игре у детей складываются способы и привычки эмоционального реагирования на окружающий его мир, формируются новые качества поведения ребенка, развивается и обогащается его эмоциональный опыт.

Поэтому, на моих занятиях, в игровой форме, дети учатся доброжелательному взаимоотношению с миром, позитивному восприятию различных ситуаций, уважению к себе и друг другу, сопереживанию, милосердию.

Ценностные ориентации тесно связаны с нравственными представлениями. Нравственные ценностные ориентации определяют уровень и форму социальной активности и направленности, а также отношение личности к себе, к другим людям и миру в целом.

 

Ведущие отечественные и зарубежные педагоги и психологи: А. Адлер, К. Лоренц, А. Маслоу, К. Роджерс, Выготский В.В., П.Я. Гальперин и др., придают особое значение дошкольному периоду и раннему детству в становлении личности и ее смыслообразующих ценностных компонентов.

 

Ученые пришли к выводу, что процесс становления ядра личности - системы убеждений и ценностных ориентации - может осуществляться не только осознанно, но и неосознанно, более того, он наиболее интенсивно идёт именно в дошкольном детстве.

 

Доброта и милосердие – это высочайшие нравственные ценности, вершина человеческого духа. В них проявляются гармония чувств, мыслей, поступков; активное противостояние всему дурному, борьба со злом; готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания.

 

В раннем детстве, когда еще только начинает формироваться в человеке все человеческое, воспитание добрых чувств приобретает особое значение. Ведь и духовная щедрость, и бездуховность берут свои истоки из детства. Особое значение формирование доброты и милосердия приобретает в наше непростое время.

 

Дети добры по своей природе, но бесценное зерно доброго требует постоянного ухода, иначе оно может не прорасти. Наша обязанность, педагогов-психологов,  – учить ребенка и мыслить, и чувствовать, и действовать по законам добрых человеческих отношений.

В. А. Сухомлинский говорил, что «добрые чувства должны уходить своими корнями в детство... Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важ­нейших истин… В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств».

В процессе своих занятий я использую игры и упражнения, направленные на развитие эмпатии и сопереживания у дошкольников: «Спаси птенца», «Большое доброе животное», «Лучик доброты» и т.д.

Также важным моментом является формирование толерантности. Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.

В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.

Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы на занятиях. Для формирования толерантного отношения к миру у дошкольников, я использую этические сказки и рассказы – «Добрые слова», «Волшебное превращение» «Ласковый цветок и сердитые тучки» - Шорохова О.А., психотерапевтические сказки «Лабиринт души» Хухлаева О.В. – «Маленький гном, «Ловкая лапка», «Страна надежды» и т.д., проблемные ситуации выбора, игровые технологии «Все мы разные», «Все мы похожи».

В своей работе по формированию гуманной личности дошкольника я также привлекаю педагогов и родителей воспитанников.

Для педагогов ДОУ я разработала «Тренинг сенситивности», направленный на повышение чувствительности в восприятии окружающего мира, развитие способности понимать своеобразие каждого человека, нахождение истинных причин собственных чувств и переживаний.

В тренинге используются игры и упражнения «Учимся ценить индивидуаль-ность», «Общение», «Четыре угла – четыре выбора».

Для родителей дошкольников ДОУ мною разработаны следующие консультации: «Психологические аспекты становления морального сознания ребенка», «Гуманность: ценностный аспект», «Современные подходы к гуманному воспитанию дошкольников».

Рекомендации родителям по формированию гуманной личности ребёнка:

1. Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего возраста. Главное в это время - проявлять по отношению к ребенку любовь, ласку, чаще употреблять ласковые слова, поглаживание, хвалить малыша за каждое проявление доброжелательности к людям (улыбнулся, отдал игрушку, покормил птичку), обучать способам выражения сочувствия, внимания (погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться и т.д.).
2. Нельзя разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым, детям, животным, и тем более подкреплять эти действия положительной оценкой (малыш бьет маму по лицу, а та радуется и смеется). Ребенок очень восприимчив в этом возрасте к оценке взрослого, он как бы «прощупывает» правильность своего поведения через эту оценку и быстро усваивает, что вызвало положительную реакцию, а что - отрицательную.                                                                                                                                 
3. Учите детей доброте всегда и везде. Даже сказанное невзначай слово будет услышано. Во время совместной прогулки не забывайте посмотреть по сторонам, подметить красивое, интересное. Всегда есть что-то, достойное внимания, а возможно, и сочувствия. Не ленитесь объяснить ребенку, почему вы сочли нужным проявить участие или сочувствие. Видя ваше бережное отношение к окружающему миру, ребенок впитает его так же естественно, как материнское молоко. И это обернется пользой, прежде всего, для Вас самих.
4. Вкладывая в юного человека понятия добра и зла, невозможно обойтись без художественной литературы. Она – важное подспорье на этом пути. Во время чтения книги ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка.
5. Беседуйте с детьми. Беседы с детьми нужно строить так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка определенное, яркое, живое содержание. Тогда и чувства его развиваются более интенсивно. Именно поэтому необходимы разговоры с детьми о состояниях, переживаниях литературных героев, животных, коротающих студеную зиму, о ребятах из соседнего двора - о характере их поступков, о совести, о сложности различных ситуаций.
6. Воспитывая в детях добрые, гуманные чувства, необходимо одновременно вызывать у них нетерпимое отношение к полярным качествам: грубости, жестокости, жадности, вызывать эмоции осуждения, негодования. Не допускайте и всегда осуждайте проявления жестокости по отношению к любому живому существу, особенно беззащитному. Расскажите, что любое существо природе необходимо, для нее вредных организмов не бывает, каждая букашка на счету. Объясните, что нельзя ради забавы (когда речь не идет об угрозе здоровью или жизни) истязать или губить насекомых, маленьких животных, растения – тех, кто не в состоянии себя защитить от человека. Учите детей пресекать случаи жестокого обращения среди сверстников. 

Список литературы:

1. Мухина В. С. Детская психология. - М.: ООО Апрель-Пресс, Зао Изд-во Эксмо-Пресс, 2000.
2. Макарова Т. В., Ларионова Г. Ф. «Толерантность и правовая культура дошкольников» // Сфера, 2008.
3. Риэрдон Б. Э. «Толерантность - дорога к миру». - М., 2001.   
4. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль, 1999.
5. Пономаренко Т. О. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей //Дошкольное воспитание. - 2002. - № 4
6. Пониманская Т. Современные подходы к гуманистическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. 2002. - № 4. 
7. Семина Л. И. «Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия».// Семья и школа. 2001.         
8. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание. – 2003.
    

Опубликовано: 04.05.2016