Развитие графических навыков у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями

Автор: Дымова Надежда Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 28 «Людмила»

Населенный пункт: Московская область, г. о. Королев

У детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями отмечается не только нарушения звукопроизношения, фонематического восприятия, грамматического строя речи, связной речи, но и несовершенство тонкой моторики рук. У них часто бывает излишне вялая или, наоборот, напряженная рука, дети неправильно держат карандаш, при выполнении упражнений наблюдается неаккуратность, неточность. Отмечаются трудности выполнения продуктивных видов деятельности. В итоге дети расстраиваются и часто отказываются от деятельности.

Вопросы подготовки дошкольников с речевыми нарушениями к овладению письмом являются частью проблемы готовности к обучению в школе.

Поступление в школу неподготовленного ребенка может иметь неблагоприятные последствия для его дальнейшего развития. Поэтому у детей с речевыми нарушениями исправляем не только звукопроизношение, накапливаем словарный запас, развиваем грамматический строй речи и связную речь, но и развиваем мелкую моторику пальцев рук, формируем графические умения и навыки, подготавливая тем самым детей к письму.

Начиная с 4 – 4,5 лет можно постепенно вводить несложные задания на формирование графических движений, прежде всего это штриховка контурных изображений в любимых многими детьми книжках – раскрасках. Можно предложить ребёнку этого возраста рисование по точкам (обведение контура, выполненного точками или штрихами) крупных рисунков, сделанных прямыми или небольшими изгибами линиями. Детям очень нравиться копировать рисунки с помощью копировальной бумаги. Эффективно в этом возрасте и любимо детьми рисование по крупным трафаретам.

На шестом году жизни ставятся задачи: аккуратность штриховки и доведение начатого дела до конца. Ребёнка обучают новым способам штриховки: прямыми вертикальными штрихами (сверху – вниз), горизонтальными (слева – направо), наклонными (сверху – вниз), клубочками (круговыми движениями руки, имитирующими наматывание и разматывание нити), полукругами (чешуя у рыбы, черепица крыши и т. д.), крупными петельками. Нужно следить, чтобы штрихи выполнялись одним движением руки, линия должна быть ровной с одинаковым нажимом, просветы одинаковой величины.

Восторг у детишек вызывает изготовление поделок, кукол из бросового материала. Ребята очень стараются сделать аккуратный и красивый подарок. При этом моторика пальцев рук развивается естественно, доставляя малышу радость.

Также для развития мелкой моторики и графических навыков на всех возрастных этапах можно использовать массаж и самомассаж, пальчиковую гимнастику, которые желательно сопровождать потешками, детскими стишками.

В старшем дошкольном возрасте укрепляется интерес ребенка ко всему прекрасному, он может делать более сложные поделки, используя мелкий материал. На этом этапе нам поможет бисерография – выкладывание изображения предмета с помощью бисера, бусинок, мелких пластмассовых шариков. Так же детям нравится нанизывать яркие бусины, изготовляя украшения. Развивается не только мелкая моторика, но и чувство прекрасного, вкус, аккуратность, внимательность и настойчивость. Дети учатся доводить начатое дело до конца, получают удовольствие от деятельности.

Опубликовано: 25.05.2016