Формирование представлений о мире природы и осознанно – бережного отношения к ней у детей дошкольного возраста через использование проектного метода

Автор: Клюева Наталья Александровна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида № 63

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Актуальность: В настоящее время метод проектов всё активнее используется в практике детских садов.                                                                                                                                       

Об актуальности использования  метода проектов свидетельствуют те аргументы,  что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией  образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным  и деятельностным  подходами.

Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему быть успешным на этапе дошкольного обучения.

В связи с этим была определена цель темы: Разработать краткосрочные проекты с участием взрослых и детей по формированию представлений о мире природы  и осознанно – бережного отношения к ней.                                                                                     

Перед собой были поставлены следующие задачи: 

1. Изучить методику проектной деятельности детей дошкольного возраста. 

2. Разработать и реализовать  серию проектов.

3. Привлечь родителей к реализации проектов через создание газет, плакатов, альбомов, совместных мероприятий, праздников, презентаций и так далее.                                                        

Методологическая основа  темы:                          

1. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова, где представлены теоретические и практические материалы по использованию проектного метода в работе педагогического коллектива - созданию единого образовательного пространства и развитию творческих познавательных способностей детей.

2. «Проекты в работе с семьей» О. И.Давыдов, А. А.Майер, Л. Г. Богославец, раскрывающей основные направления проектирования как формы активной работы с родителями в детском саду, обобщен опыт работы дошкольных образовательных учреждений по проектной деятельности.

3. «Образовательные проекты в детском саду» Н. А. Виноградова, Е.П. Панкова

Авторы исследований по этой проблематике доказывают, что метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это  достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

Новизна опыта заключается: в разработке и научном обосновании системы работы по экологическому воспитанию  детей старшего дошкольного возраста в ходе реализации проектной деятельности.

Позвольте представить основное содержание  воспитатательно – образовательной работы  в логике решения поставленных нами задач.
Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом поисково-теоретическом этапе, изучив труды Киселевой Л. С., Данилиной Т. А., Лагода Т. С., Зуйковой М.Б. мы обобщили понятие «проект», «проектный метод», «проектная деятельность». 

Ведущие специалисты выделяют такое «корневое» определение «метода проекта» как способа организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанника, способа взаимодействия с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

Проектная деятельность– это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно, формирование личностных качеств ребенка. 

Теоретическое исследование стало основанием для  разработки II этапа, на котором нами был составлен перспективный план реализации экологических проектов, направленных на формирование представлений о мире природы и осознанно – правильного отношения к ней у детей дошкольного возраста.                                                               

При реализации проектов строили свою работу, строго соблюдая их  этапность: на первом, подготовительном этапе, планировались следующие мероприятия:

Подбор познавательной и художественной литературы, иллюстрированного материала, создание картотек рассказов, стихов, загадок по темам экологических проектов.

Анализ уровня  знаний  и проведение опроса детей по темам проектов.

Обсуждение проектов с детьми, выявление возможностей, средств, необходимых для реализации того или иного проекта.

Составление  перспективного плана мероприятий педагогом.   

Обсуждение и составление совместно с детьми  модели трёх вопросов: «Что мы знаем?», «Что хотим узнать?», «Как будем узнавать?» по каждой теме проекта.     

На следующем, организационном этапе, с детьми был реализован    перспективный  план мероприятий с детьми по всем видам детской деятельности: совместной, самостоятельной, а так же в режимных моментах.

В течение учебного года была проведена серия занятий по экологическому воспитанию: «Осень разноцветная», «Зимушка - Зима», «Ай, да Зимушка – Зима, сколько игр принесла!», «Весенний праздник «Сороки», «Вот подснежник на поляне...», «Живи, Земля!» и многие другие.

В самостоятельной деятельности дети играли в сюжетно - ролевые игры по теме проекта, а так же рисовали, лепили из солёного теста и пластилина, рассматривали энциклопедии и иллюстрации.

При разработке проектов экологического содержания нами использовались  разнообразные методы.

Одним из главных методов, который имеет важное место в экологическом воспи­тании дошкольников, является наблюдение. Используем недельную методику ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы Николаевой С. Н.

Кроме  того,  в  своей  деятельности  мы  используем  метод моделирования. Важнейшим из моделей является календарь природы - графическая модель, которая отражает разные длительно происходящие явления и события в природе.

Так же, в работе с детьми активно используются ИКТ - технологии (Презентации и электронные викторины)

Важнейшим условием полноценного эколого–эстетического воспитания является развивающая предметно - пространственная  среда, которая окружает ребёнка в группе.

В течение года уголок  природы постоянно расширяется и пополняется новыми играми, пособиями, меняется в зависимости от темы проекта.

Формирование осознанно-правильного отношения осуществляется во взаимодействии с воспитателем, где активными  участниками являются сами дети.                                      

В течение двух лет  разрабатывались и апробировались краткосрочные исследовательские и творческие проекты.

«Осень золотая в гости к нам пришла»                                                        

«Поможем пернатым друзьям»                                                                       

«Зимние забавы»                                                                                                                                       

«Первоцветы»  

«Земля – наш общий дом»

«Осенние краски»                                                        

«Весна глазами художника»                                                                      

«Все на свете нам нужны» 

В ходе реализации проектов нами проводятся  природоохранные акции «Накормим  птиц», «День Земли», «Зелёная ёлочка – живая иголочка», «Берегите первоцветы». Акции являются важным воспитательным процессом, так как эти мероприятия  воспитывают в детях на экологической основе чувство патриотизма, прекрасного  и  расширяет понятие любви к природе, к своей планете.

Уровень экологического развития дошкольников во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей. Поэтому  работа  строилась  не  только  с  детьми, но  и  с  родителями.  Для того, чтобы привлечь родителей к сотрудничеству было проведено родительское собрание на тему: «Инновационные методы работы с детьми дошкольного возраста», на котором родители познакомились с методом проектов.

В  уголке  для  родителей помещали советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам "Помогите синицам", "Птицы и люди", "Они остались зимовать, мы им будем помогать» и многие другие.

Родители очень активно участвуют в жизни группы. Регулярно посещают родительские собрания, лектории, круглые столы с участием специалистов МБДОУ. Большую помощь оказывают в оснащении группы различными развивающими материалами. Родители не остаются равнодушными: они собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми поделки из природного и бросового материала. Родители с удовольствием участвуют в реализации экологических проектов, готовят выступления,  презентации. Участие каждой семьи не остается без внимания.

Родители принимают активное участие в различных выставках, конкурсах, проводимых нами в  группе и ДОУ:

- конкурс плакатов «Покормим птиц»;

- создание мини – музея «Берегите Ёлочку – живую иголочку» Деятельность музея была представлена в СМИ.

- конкурс кормушек – «Лучшая кормушка для птиц».

Так же наши родители принимают участие в  муниципальных конкурсах:

- участвовали в Муниципальном конкурсе детских исследовательских проектов «Природа родного края»  и получили сертификат участника, а так же диплом победителя (1 место) в номинации «Лучшее портфолио».  

Опыт работы был представлен на различных уровнях:

Во всероссийском интернет - конкурсе "Портфолио достижений" в номинации "Педагоги" стала победителем 1 степени, получила высокую оценку в конкурсах "Детские сады - детям", "Я - педагог" и награждена дипломом за предоставление педагогического опыта.

Перспективы дальнейшей педагогической деятельности связаны с   продолжением  работы  над  данной  темой  и с детьми  младшей группы, что  позволит, на  наш  взгляд,  более глубоко сформировать уровень экологических представлений и бережного отношения к природным объектам.

Спасибо за внимание!

Опубликовано: 26.06.2016