Формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся на уроках информатики

Автор: Коломыцев Олег Николаевич

Организация: МАОУ «СОШ № 2 с УИОП

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

В XXI веке стремительно развиваются средства информационных и коммуникационных технологий. Меняется весь характер жизни, основами развития общества становятся не ресурсы, а знания. Одной из важнейших ключевых компетентностей нынешних школьников становится ИК-компетентность. Информационная культура, знание основ теоретической информатики, умение использовать ИКТ в своей повседневной работе или учебе, умение создавать и использовать электронные информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества.

В формировании информационно-коммуникационной компетентности учащихся на уроках информатики выделяются три этапа:

- на начальном этапе (5-6 классы) учащиеся получают элементы знаний и умений работы на компьютере, навыки конструирования и управления информационными объектами. Этот этап является основой для формирования общей компетентности учащихся;

- общий этап (7-9 классы.) предполагает более широкое использование прикладных программ, расширение спектра задач, которые может решить обучающийся, используя программное обеспечение компьютера;

- на этапе предпрофессионального формирования информационно-коммуникационной-компетентности (10-11 класс) в курсе информатики гораздо шире изучаются вопросы программирования, рассматриваются вопросы компьютерной графики, принципы работы с различными пакетами прикладных программ, средства создания web-страниц, что создает основу для профессиональной ориентации будущих выпускников.

Действия учащихся из пассивного наблюдения в начале обучения преобразовываются в активно-познавательные на выпуске из школы, т.е. от умений просто скопировать действие учителя, ученик приходит к потребности изучать новый продукт, появившийся перед ним. Его компетентность проявляется в тот момент, когда он сам находит технологию для информационной работы, выбирая из имеющихся у него навыков и умений.

Преобладающими формами организации учебного пространства на уроках информатики являются: парное взаимодействие, микрогрупповое взаимодействие, межгрупповое взаимодействие. Общение учащихся в малых группах носит характер учебной взаимопомощи, учащиеся получают реальные возможности развития своих творческих способностей, природного потенциала. Групповая форма работы используется при изучении, закреплении, повторении и систематизации учебного материала. В зависимости от поставленных целей группы формируются либо по уровню обученности, или по интересам учащихся. Задание дается либо одно на всю группу, либо индивидуально каждому ученику. В группах создается творческая обстановка, тесное общение и сотрудничество, правильность выполнения того или иного задания отдельным членом группы отслеживается внутри группы, оценка каждого ученика вносит вклад в оценку работы всей группы в целом, поэтому каждый член группы заинтересован в том, чтобы его одноклассник как можно лучше справился с собственным заданием.

Практика показывает, что наиболее удачными типами уроков по формированию информационно-коммуникационной компетентности являются:

- урок - изучение нового материала с его демонстрацией в виде электронных презентаций. Презентации позволяют учителю наглядно представлять материал, интенсифицировать процесс объяснения нового, регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации, повышать познавательную активность обучающихся;

- урок – лабораторная работа включает методические указания по выполнению работы, краткую теорию по изучаемому явлению, тестовый контроль для допуска к работе, выполнение лабораторной работы;

- урок-исследование предполагает исследовательскую работу – экскурс по устройству модели и ее функциональным возможностям, выполнение компьютерных экспериментов, решение экспериментальных задач, творческие задания;

- урок - решение задач с последующей компьютерной проверкой предполагает на начальном этапе проводить актуализацию знаний, проверку домашнего задания, выполнение теста на компьютере на повторение материала, изучение нового материала сопровождается презентацией с компьютера учителя, объяснение ведется параллельно с учебным пособием с подчеркиванием основных понятий и определений; закрепление материала происходит при решении задач;

- интегрированный урок - нестандартное применение изученного материала в различных предметных областях - математике, экономике, физике, логике предполагает решение задач исследовательского характера, где устанавливаются связи изучаемого программного материала со сведениями о различных профессиях, знакомство обучающихся с фактами из биографии известных ученых.

Использование средств информационных технологий направлено на развитие познавательного интереса к обучению, а следовательно и повышение качества знаний учащихся, которое достигается через использование презентаций на уроках; работу с интерактивной доской; работу с ресурсами Интернет; использование готовых обучающихся программ, что приводит к повышению мотивации к учебно-познавательной деятельности; эффективному усвоению информации.

На уроках с использованием ИКТ разных типов и форм проведения учащиеся овладевают навыками сбора и хранение информации, поиска информации, восприятия, понимания, отбора и анализа информации, организации и представления информации, планирования информации, коммуникации, моделирования и проектирования.

Владение всем перечисленным составляет основу информационно-коммуникационной компетентности учащегося.

 

Литература:

  1. Угринович, Н. Информационные технологии / Н. Угринович. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2008.

  2. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 12 декабря. http: www.eidos.ru/journal/2005/1212/htm).

Опубликовано: 18.09.2016