Формирование у воспитанников младшего дошкольного возраста умения решать интеллектуальные задачи через игры с логическими блоками Дьенеша

Автор: Шахмамедова Наталья Витальевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 34»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребёнка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности предматематической подготовки.

Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объём знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность (у которых не сформированы приемы логического мышления, привычка думать).

В дошкольной дидактике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов. Однако возможность формировать в комплексе все важные для математического, развития мыслительные умения, и при этом на протяжении всего дошкольного детства, дают немногие. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней интеллектуальной подготовки, и прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению математики.

Передовые педагоги, психологи разъясняли значение формирования у дошкольников умения решать интеллектуальные математические задачи через игры и занятия с геометрическими фигурами.

Эта проблема нашла решение в трудах М. Морозовой, Е. Тихеевой, психолого-педагогических исследованиях Л. Глаголевой, Л. Венгера, О.Дьяченко.

Изучением вопроса формирования у дошкольников умения решать интеллектуальные математические задачи занимались многие ученые.

А.А. Смоленцева, О.В. Пустовойт подчёркивали универсальность дидактического материала – логических блоков Дьенеша и разработали систему игр с блоками Дьенеша.

Методическое пособие Е.Н. Носовой, Р.Л. Непомнящей представляет собой систему обучения решению интеллектуальных математических задач через игры и упражнения с блоками Дьенеша.

Идеи, заложенные в методическом пособии З.А. Михайловой, Э.Н. Иоффе, направлены на формирование у дошкольников умения решать интеллектуальные математические задачи, в том числе через игры и упражнения с блоками Дьенеша.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования познавательное развитие предполагает: «…формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере)…»

Цель работы: формирование у воспитанников младшего дошкольного возраста умения решать интеллектуальные задачи через игры с логическими блоками Дьенеша.

Определила задачи:

• Учить детей сравнивать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию в процессе игр с блоками Дьенеша.

• Формировать умение работать по алгоритму.

• Развивать память, внимание, воображение.

• Развивать активность и самостоятельность, поощрять проявление элементов творчества.

• Воспитывать интерес к играм с блоками Дьенеша.

В работе определила III этапа.

На I этапе работы отобрала критерии оценки освоения математических представлений воспитанниками 4-го года жизни, выявила уровень развития математических представлений, создала условия для проведения игр с блоками Дьенеша.

Провела педагогическую диагностику воспитанников группы. Автором педагогической диагностики является З. А. Михайлова «Диагностика освоенности математических представлений».

Диагностику проводила в начале учебного года. Была обследована вся группа.

Работу продолжила с создания развивающей предметно-пространственной среды в рамках требований ФГОС.

В центрах развивающей предметно-пространственной среды разместила блоки Дьенеша, изготовила игры и пособия: «Автотрасса», «Построй дорожку», «Где чей гараж», «Засели домик», универсальные карточки с символами, обозначающие свойства геометрических фигур.

На II этапе работы разработала систему игр с воспитанниками 4-го года жизни по формированию умения решать интеллектуальные задачи через игры с использованием логических блоков Дьенеша.

Работая над системой игр, использовала классификацию игр и упражнений с логическими блоками Дьенеша с постепенно усложняющимся содержанием:

1. игры на развитие умения выявлять и абстрагировать одно свойство от других, сравнивать, классифицировать, обобщать предметы на его основе (д/и «Помоги зайчишкам», «Автотрасса», «Необычные фигуры», «Где, чей гараж?»);

2. игры на развитие умения выявлять и абстрагировать, сравнивать, классифицировать, обобщать предметы по двум свойствам (д/и «Дорожки», «Найди пару», «Домино», «Засели домик»);

3. игры на развитие способности к логическим действиям и операциям, развитие умения оперировать сразу тремя свойствами (д/и «Угадай, какая фигура», «Построй дом», «Игры с обручами»).

Педагогический процесс по формированию умения решать интеллектуальные задачи через игры с логическими блоками Дьенеша у воспитанников 4-го года жизни осуществлялся через организацию совместной деятельности (занятия, образовательную деятельность в режимных моментах) и организацию самостоятельной деятельности воспитанников.

В работе с воспитанниками использовала разнообразные методы и приёмы:

1. Словесные: объяснение, пояснение, художественное слово, вопрос, поощрение.

2. Наглядные: кодовые карточки, карточки-схемы, рисунок, алгоритм, демонстрация способов действия, игровые персонажи, игр. игровые пособия.

3. Практические: обследование, наложение, упражнения.

4. Игровые: игровые проблемные ситуации, игры-путешествия.

В своей работе использовала принципы работы с занимательным математическим материалом:

• от простого к сложному;

• доступность игр возрастным, индивидуальным особенностям ребенка;

• введение проблемных игровых ситуаций;

• системность игр и занятий (НОД);

• поэтапность упражнений, вариативность;

• самостоятельное нахождение ошибок ребенком;

• поощрение.

Начала работу с использования игр на выявление и абстрагирование

свойств. В игре «Автотрасса» воспитанникам было предложено построить дорожки для автомобилей в городе фигур.

В игре «Выложи фигуру» некоторые дети выкладывали фигуры путем наложения на рисунок, другие выкладывали изображение по образцу, а дети с высоким показателем развития переносили изображение на стол.

Следующая группа игр, предложенная детям, была направлена на сравнение, классификацию, обобщение.

В игре «Засели домик», декодируя информацию о блоках, дети определяли, какие фигуры должны поселиться в каждой квартире. В двухэтажных домах воспитанники подбирали фигуры по цвету, форме, величине, чтобы в каждой квартире оказались фигуры по двум свойствам. В задании повышенной сложности дети выкладывали фигуры в трехэтажных домах по трем свойствам.

Последующая группа игр была направлена на развитие логических действий и операций.

В игре «Построй дом» воспитанники «строили» дома, используя карточки, выделяя несколько свойств (цвет и размер, форма и размер).

Игры с обручами способствовали развитию мыслительных операций и логических действий. Игры усложнялись путем внесения в них знаков – символов, в том числе знаков отрицания свойств фигур.

Использование логических блоков в других видах деятельности (продуктивной, музыкальной, двигательной) способствовало успешному освоению математических представлений, развитию умения решать интеллектуальные задачи, активности и самостоятельности, поддержанию интереса к играм с блоками Дьенеша.

В самостоятельной деятельности воспитанники использовали плоскостные варианты блоков (д/и «Построй домик», «Салфетка для мамы», «Построй башенку», «Найди пару»), а объёмные блоки Дьенеша в режиссерских и сюжетно-ролевых играх в качестве предметов-заместителей (билеты, деньги, печенье и т.д.), в экспериментальной деятельности (д/и «Тонет - не тонет», «Печатки»).

Вовлечению родителей в образовательный процесс способствовало использование разнообразных форм работы с родителями, что позволило повысить уровень педагогической культуры родителей в вопросах формирования у воспитанников младшего дошкольного возраста умения решать интеллектуальные задачи через игры с логическими блоками Дьенеша, сформировать активную педагогическую позицию родителей:

• Анкетирование.

• Консультации на интернет-сайте МБДОУ.

• Обратная связь через Персональный сайт воспитателя в сети работников образования.

• День открытых дверей «Математика – это интересно!»

• Мастер-класс с мультимедийным сопровождением «Веселые фигурки».

• Творческая мастерская «Игротека».

• Выставки.

На III этапе проведена контрольная педагогическая диагностика воспитанников.

Подводя итог проделанной работы, и сравнив результаты педагогической диагностики, можно увидеть положительную динамику развития формирования у воспитанников младшего дошкольного возраста умения решать интеллектуальные задачи через игры с логическими блоками Дьенеша, что даёт наглядное подтверждение необходимости их использования в образовательном процессе.

Результаты работы:

• Воспитанники сравнивают, классифицируют, обобщают, абстрагируют, кодируют и декодируют информацию в процессе игр с блоками Дьенеша.

• Проявляют умение работать по алгоритму.

• У детей развиты память, внимание, воображение.

• Воспитанники проявляют активность и самостоятельность, элементы творчества.

• У воспитанников сформирован интерес к играм с блоками Дьенеша.

 

Литература:

1. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников», С-Пб., Акцидент, 1996г.

2. З.А. Михайлова, Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов», С-Пб., Детство-пресс, 2001г.

3. З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина «Математика – это интересно», С-Пб., Детство-пресс, 2008.

4. Е.Н. Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ» (младший возраст), Воронеж, ТЦ «Учитель», 2006г.

Опубликовано: 23.09.2016