Развитие связной речи детей 5-го года жизни средствами сказки
Автор: Таранова Татьяна Ильинична
Организация: МБДОУ «Детский сад № 34»
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород
Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Именно связная речь оказывает важнейшую роль на социальную значимость и формирование личности ребёнка. Основываясь на развитие связной речи, можно определить речевое и умственное развитие дошкольника. Она является успешным условием подготовки к обучению в школе. Благодаря развитию речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи.
Фактором развития связной речи детей первенствующего значения являются сказки. Именно из сказки ребёнок узнаёт много новых слов, образных выражений. Его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Внимание к проблеме развития связной речи детей дошкольного возраста мы находим в трудах чешского педагога-гуманиста Яна Амоса Коменского (1592-1672), который предлагал в качестве средства развития связной речи использовать в работе с детьми художественные рассказы, басни, сказки о животных.
Продолжением прогрессивных педагогических идей стала система обучения родному языку, разработанная выдающимся русским педагогом К.Д.Ушинским. Им была впервые разработана система детского чтения. В круг чтения детей великий педагог включил народные сказки, загадки, прибаутки, пословицы, произведения русских писателей и свои собственные.
Так, Е.Н.Водовозова рассматривала развитие связной речи и мышления в тесной связи с накоплением чувственного опыта. В своем труде «Умственное развитие детей от первого появления сознания до 8-летнего возраста» Е.Н.Водовозова изложила программу развития у детей родной связной речи и методику использования русского фольклора. По ее мнению, сказка должна опираться на детский опыт, развивать детскую фантазию, обогащать речь народными оборотами и выражениями.
Проблемой развития связной речи детей дошкольного возраста занимались А.П.Усова, Л.А.Пеньевская, А.М.Бородич, Р.И.Жуковская, В.И.Логинова, Ф.А.Сохин, Е.А.Флёрина, Е.И.Тихеева, О.С.Ушакова…
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования речевое развитие предполагает: «…развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества…».
Цель работы: создать условия для развития связной речи средствами сказки.
Определила задачи:
- Осваивать и использовать в речи лексико-грамматические средства языка.
- Овладевать звуковой стороной речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
- Осваивать умения диалогической и монологической речи.
- Развивать умение составлять связное высказывание, творческое воображение и мышление, образность и выразительность речи, самостоятельность высказываний, представления о жанровых особенностях сказки.
- Воспитывать у детей, отзывчивость к героям сказки, бережное отношение к книгам, умение слушать и не перебивать рассказчика, поддерживать у детей интерес к сказкам.
В работе определила три этапа.
На I этапе работы отобрала критерии оценки развития связной речи воспитанниками 5-го года жизни, выявила уровень развития связной речи.
Провела педагогическую диагностику воспитанников группы. Автором педагогической диагностики является О. С. Ушакова «Диагностика развития связной речи дошкольников».
Диагностику проводила в начале учебного года. Была обследована вся группа.
Работу продолжила с создания развивающей предметно-пространственной среды в рамках требований ФГОС.
В центрах развивающей предметно-пространственной среды разместила литературу со сказками, дидактические игры: «Сказка за сказкой», «Играем в театр», «От колобка до теремка», «Мои любимые сказки»…
На II этапе была проведена работа по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста средствами сказок.
В своей работе я использовала игры, дидактический материал с постепенно усложняющимся содержанием:
- Игры и этюды;
- Мнемотаблицы и мнемодорожки по сказкам.
Педагогический процесс по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста средствами сказки у воспитанников 5-го года жизни осуществлялся через организацию совместной деятельности (занятия, образовательную деятельность в режимных моментах) и организацию самостоятельной деятельности воспитанников.
В работе с воспитанниками использовала разнообразные методы и приёмы:
- Игровые: игры-драматизации, режиссёрские игры, сюжетные подвижные игры, дидактические игры, игровые проблемные ситуации.
- Словесные: беседа, художественное слово, вопросы, составление сказок по картинам и иллюстрациям, словотворчество.
- Наглядные: иллюстрации и картины, мультемедийные презентации, видеофильмы, наблюдения, игровые персонажи.
- Практические: моделирование сказок, этюды.
В своей работе использовала принципы:
- от простого к сложному;
- доступность сказок возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка;
- доброжелательность, заинтересованность;
- системность игр и занятий;
- введение проблемных ситуаций;
- поощрение.
Вовлечению родителей в образовательный процесс способствовало использование разнообразных форм работы с родителями, что позволило повысить уровень педагогической культуры родителей в вопросах развития связной речи детей среднего дошкольного возраста средствами сказки:
- Анкетирование.
- Консультации на интернет-сайте МБДОУ.
- Обратная связь через Персональный сайт воспитателя в сети работников образования.
- День открытых дверей «В гостях у сказки!»
- Мастер-класс с мультимедийным сопровождением «Мнемотаблицы по сказкам».
- Творческая мастерская «Сказка своими руками».
- Выставки.
На III этапе проведена итоговая педагогическая диагностика воспитанников.
Подводя итог проделанной работы, и сравнив результаты педагогической диагностики, можно увидеть положительную динамику развития связной речи у воспитанников среднего дошкольного возраста средствами сказки, что даёт наглядное подтверждение необходимости их использования в образовательном процессе.
Результаты работы:
- Речь детей стала более связной, интересной для слушателей, дети стараются подбирать точные, доступные для окружающих слова и фразы, что свидетельствует о повышении уровня связной речи.
- У детей сформировано положительное отношение к сказке. В свободной деятельности дети чаще обращаются к книге.
Литература:
- О.С.Ушакова «Развитие связной речи». Серии сюжетных картин. Метод. Пособие. Рассказы про зверят. М., 2001.
- Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий \ Под ред. О.С.Ушаковой. М. 2008.
- О.Ф.Васькова, А.А.Политыкина, «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста». Учебная программа. Санкт-Петербург. ДЕСТВО-ПРЕСС. 2011.
- Т.Б.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург. ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2011.
- http://www.newreferat.com/ref-46699-4.html
- http://aggredy.narod.ru/Skazkoterapia.htm - сайт для детей