Что определяет качество дошкольного образования: коротко о главном

Автор: Котлова Дана Рудольфовна

Организация: ГБДОУ ЦРР №37 Приморского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Определение качества дошкольного образования на сегодняшний день является одной из актуальных проблем и направлений развития образовательной системы.

Законом «Об образовании в РФ» утверждено, что дошкольное образование является первой ступенью непрерывного образования в России, а, следовательно, должно предъявлять обществу такие характеристики, которые бы определяли качественную работу дошкольных образовательных организаций [1].

Но что считать качественной работой дошкольной организации, до сих пор остается вопросом номер один.

В мировой практике, по мнению Юдиной [2], сложились два подхода к качеству дошкольного образования: англо-саксонский и скандинавский. Первый считает качественными те дошкольные учреждения, которые предъявляют обществу хорошие образовательные результаты воспитанников, направлены на образовательной процесс, и процедура оценки качества строится на проверке образовательных программ, тестировании детей и заключительных характеристиках об уровне их подготовленности к следующей ступени образования.

Скандинавский подход к определению качества дошкольного образования направлен на ребенка, на изучение его индивидуальных особенностей, процессе взросления и неповторимости детства как периода жизни. Качество образования оценивается при изучении условий развития и образования ребенка в дошкольной образовательной организации. При таком подходе не измеряются образовательные результаты воспитанников методами тестирования и контроля образовательных достижений. Образовательные программы носят вариативный характер и ориентированы на личность.

При изучении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО), мы отмечаем, что российская система дошкольного образования ориентирована на второй подход к определению качества образования, однако он не отрицает проведение мониторинга образовательных достижений воспитанников [3].

Следует так же отметить, что контроль качества дошкольного образования пока ведется с точки зрения документально-правовой базы: наличие необходимых документов, наличие и качество предоставления информации о деятельности образовательной организации, расположенной на сайте детского сада.

Но для того, чтоб полноценно оценить качество дошкольного образования в нашей стране, где контроль целевых ориентиров запрещается по ФГОС ДО, необходимо направить усилия на непосредственно внутренние аспекты деятельности образовательной организации. Именно поэтому была введена комплексная оценка качества дошкольного образования с помощью шкалы ECERS-R.

На сегодняшний день дошкольная образовательная организация предоставляет потребителю 2 спектра услуг, вытекающие из функций образовательной системы, представленной во ФГОС ДО: услуги по уходу и присмотру за ребенком, направленные на здоровьесбережение, а также образовательные услуги. Данные виды услуг предоставляются параллельно и напрямую зависят друг от друга.

Процесс предоставления услуг по уходу и присмотру за ребенком является одним из первостепенных в работе организации, поэтому качество предоставления данного вида услуг необходимо оценивать в каждом детском саду.

Процесс предоставления образовательных услуг осуществляется через образовательный процесс детского сада, и основывается на образовательной программе организации.

Кроме образовательной программы, в каждой группе реализуется рабочая программа, в которой описывается процесс предоставления образовательных услуг. Таким образом, одним из выходов на оценку качества предоставления образовательных услуг можно выйти через изучение рабочих программ и соотнесение их с образовательным процессом. Данный вид оценивания могут проводить независимые эксперты, общественность, как сказано в законе «Об образовании» в статье 95.2.

Подводя итоги, можно отметить, что качество дошкольного образования определяют:

1. нормативно-правовая база, по которой работает образовательная организация;
2. процесс предоставления услуг по уходу и присмотру за ребенком;
3. процесс предоставления образовательных услуг, предоставляемых в организации;
4. процесс информирования субъектов образовательных отношений о предоставлении услуг;
5. процесс информирования о мониторинге оценки качества образовательных организаций с помощью независимой экспертизы, а также профессиональной экспертизы посредством шкалы ECERS-R;
6. процесс отбора педагогических кадров по профессиональным и личностным характеристикам.

 

 

 

Использованные источники:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
3. Юдина Е.Г. Оценка качества дошкольного образования: сравнительный анализ российской и международной практики.  – М: РАНХиГС при президенте РФ, - 2015.

Опубликовано: 27.10.2016