Использование занимательного материала в формировании элементарных математических представлений у детей

Автор: Кражай Светлана Александровна

Организация: МБДОУ ЦРР Д/С № 125

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной цивилизации, новых компьютерных технологий.  В этих условиях математическое развитие дошкольника не может сводиться  к обучению счета, измерению и вычислению. Особую ценность на сегодняшний день приобретает развитие способности самостоятельно и творчески мыслить. Как научить ребенка думать? Очевидно, что учить ребенка думать можно лишь в ситуации, требующей размышления. Таковыми  являются проблемная ситуация и поисково-познавательная деятельность, активизирующие самостоятельный поиск решений. И здесь необходимо использовать  различные приемы, учитывающие степень самостоятельности детей: система вопросов, наводящие вопросы или задачи – подсказки, неполное решение.

Включаясь в  решение проблемных ситуаций, ребенок сравнивает и сопоставляет, устанавливая сходство и отличие, преобразуя  и группируя объекты, выражая математические отношения и зависимости разными способами. Так ребенок открывает мир чисел и фигур.            

Взаимодействуя с детьми, мы  обращаемся  как к традиционным подходам в математической подготовке детей, так и к нестандартным современным направлениям. При этом всегда старались помнить, что содержание деятельности  по математическому развитию ребенка при любом подходе должно бать занимательным, соответствовать его возрастным особенностям, обеспечивать дальнейшее развитие. Формы и методы работы выбирали с точки зрения игрового освоения мира. Также уделяли большое внимание развитию мышления и творческих способностей ребенка. Ведь дети должны не просто исследовать различные математические объекты, а придумывать образы чисел, цифр, геометрических фигур.

Большой интерес  у  детей вызывают Палочки   Кюизенера. Каждый раз используя эти игры ребенок учится переводить игру красок в числовые отношения, постигать законы загадочного мира чисел.

Такие игры – головоломки как: «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Листик», «Головоломка Пифагора» развивают пространственные представления, воображения, сообразительность, конструктивное мышление. Из деталей «Танграма» дети выкладывают силуэты человека, животных, буквы, цифры. Игра – головоломка «Листик» дает возможность составлять силуэты различных видов транспорта.

Интересны тетради с печатной основой - «Математика – это интересно». В заданных проблемных ситуациях, ребенок проявляет активность,  является участником игрового сюжета: подбирает игрушки, что-то изготавливает новое, предлагает заменить эти предметы. Игровая ситуация насыщена условными предметами, моделями, координатными сетками, таблицами и др.

Дидактические игры также помогают занятие сделать увлекательным, создают радостное настроение у детей. Мы планируем поэтапное распределение игровых моментов на занятии. Так в начале занятия игра должна заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине - решать задачу усвоения темы; а в конце занятия  может носить поисковый характер. В любом случае дидактическая игра должна быть доступной, интересной.

В процесс обучения детей элементарным математическим представлениям включаем пословицы, считалки, загадки, сказочные задачки.

Особо интересно нашим детям составлять занимательные задачи по фотографиям. Дети рассматривают фотографии, определяют, кто где сидит, кто от кого дальше, кто к кому ближе (ориентировка в пространстве). Для закрепления порядкового и количественного счета помогают вопросы: «Какой по счету стоит Ксюша от Максима?», «Сколько всего детей на этой фотографии?». Благодаря использованию дидактических игр можно добиться более прочных знаний, умений и навыков. Использование дидактических игр на занятиях, в свободное время, в индивидуальной работе способствуют закреплению у детей памяти, внимания, мышления. Дидактическая игра будит детское воображение, создает приподнятое настроение, так как она доступна и понятна ребенку. С помощью дидактических игр индивидуализируется работа на занятиях, все задания даются посильные каждому ребенку с учетом его умственных возможностей. В коллективных играх формируются качества личности детей. Они учатся учитывать интересы своих товарищей, сдерживать свои желания, у них развивается чувство ответственности.

Одним из дидактических средств, способствующих формированию математических представлений детей, является занимательный математический материал. Он включает в себя занимательные вопросы, игры, головоломки, логические задачи, кроссворды, задачи-шутки. Задания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, чем те которые представлены обычными упражнениями. Занимательный материал не только увлекает детей, но и способствует совершенствованию наблюдательности, памяти, мышления и речи.

Таким образом, можно сделать вывод, что дидактическая игра является эффективным средством развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Но только в том случае, если использовать её в занимательной, увлекательной форме. Ведь играя, ребенок испытывает огромную радость, а в условиях радости развитие ребенка идет более интенсивно и успешно. Играя, ребенок приобретает новые знания, навыки, умения и развивает творческие способности.

коллективных играх формируются качества личности детей. Они учатся учитывать интересы своих товарищей, сдерживать свои желания, у них развивается чувство ответственности.

Одним из дидактических средств, способствующих формированию математических представлений детей, является занимательный математический материал. Он включает в себя занимательные вопросы, игры, головоломки, логические задачи, кроссворды, задачи-шутки. Задания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, чем те которые представлены обычными упражнениями. Занимательный материал не только увлекает детей, но и способствует совершенствованию наблюдательности, памяти, мышления и речи.

Таким образом, можно сделать вывод, что дидактическая игра является эффективным средством развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Но только в том случае, если использовать её в занимательной, увлекательной форме. Ведь играя, ребенок испытывает огромную радость, а в условиях радости развитие ребенка идет более интенсивно и успешно. Играя, ребенок приобретает новые знания, навыки, умения и развивает творческие способности.

 

Опубликовано: 20.11.2016