Родной язык в детском саду

Автор: Цыденова Светлана Аюрзанаевна

Организация: МДОУ ДС «Аленький цветочек» ГО «Поселок Агинское»

Населенный пункт: Забайкальский край, пос. Агинское

Как  известно, важнейшим  условием  полноценного  развития  народа  является  сохранение  своего  родного  языка. Язык – одно  из  самых  глубинных, внутренне  присущих  человеку  свойств, определяющих  его  этническую, национальную  принадлежность.  

В  настоящее  возникает  необходимость  в  том, чтобы  ребенок  почувствовал  уникальность  своего  народа, знал  его культуру, пришел  к  пониманию  и  осознанию  его  собственной  неповторимости  и  значимости  каждого  человека, живущего  на  земле. Приобщение  дошкольников  к  национальной  культуре  становится  актуальным  педагогическим  вопросом  современности, так  как  каждый  народ  не  просто  хранит  исторически  сложившиеся  воспитательные  традиции  и  особенности, но  и  стремится  перенести  их  в  будущее, чтобы  не  утратить исторического  национального  лица  и  самобытности.

Овладение  родным  языком, развитие  является  одними  из  самых  важных  приобретений  ребенка  в  дошкольном  детстве  и  в  современном  дошкольном  образовании  рассматриваются    как  общая  основа  воспитания  и  обучения  детей. Поэтому  так  важно  с  детства  создавать  представление  о  том, что  язык – это  главное  сокровище  народа; воспитывать  любовь  и  бережное  отношение  к  родному  языку. Родной  язык  необходим  не  только  как  средство  общения  и  познания  окружающей  действительности, но  и  как  средство  фиксации, сохранения  национальных  культур.

Одной  из  задач  образования  на  современном  этапе  является  сохранение    и  развитие  многообразия разнонациональных  культур, что  отражено  в  Государственной  программе  национального  возрождения  народов  Российской  Федерации, Концепции  модернизации  образования  до  2010  года  и  других  документах.

Дошкольные  учреждения  АБАО  Забайкальского  края  ориентированы  на  мультикультурное  образование, включение  детей  в  родную  этнонациональную    культуру  и  культуру  русского  народа, что отвечает  традициям  межэтнического  взаимодействия. При  этом  необходимо  иметь  в  виду  проблему  бурятско – русского  двуязычия.

Одна  из  задач  дошкольных  учреждений   - это обучение  детей  речевому  общению    на  родном  и  русском  языках. Залогом  эффективности  такого  обучения  и  воспитания  является, на  наш  взгляд, соблюдение  следующих  условий:

• учет  характера  двуязычия, свойственного  определенной  местности  (селу, поселку);
• учет  особенностей    социальной, языковой  среды, традиций, обычаев;
• обеспечение  взаимосвязанного  обучения  родному  и  русскому  языку  на  всех  занятиях , вне  занятий; актуализация  знаний  и  умений  детей  по  речевому  общению  на  родном  языке;
• соответствующий  отбор   и  систематизация  материала  этнокультурной  направленности;
• использование  разных  видов  игр (дидактических, сюжетно – дидактических, сюжетно – ролевых, театрализованных  и  др.), направленных  на  обучение  речевому  общению  на  русском  и  родном  языках, на  занятиях   и  вне  занятий;
• применяемая  система  методов, приемов, средств  и  форм  обучения  речевому  общению  должна  формировать  и  развивать  мотивацию  и  устойчивый  интерес  к  речевому  общению  на  русском  и  родном  языках;
• создание  и  совершенствование  предметно – развивающей  среды;
• организация  и  взаимодействия  с  родителями.

Педагогам  также  уметь правильно  организовать  воспитательно – образовательный  процесс, обладая  хорошими   знанием  местных, социальных, языковых  факторов, обычаев, традиций  контактирующих  народов. Важным  моментом  является  приобщение  родителей  к  процессу  познания  и освоения  этнокультурных  традиций.

Организация  обучения  речевому  общению  в  условиях  билингвизма  немыслима  без  применения  игры. В  российской  системе  дошкольного  образования  традиционно  используются    разные  виды  игр  на  занятиях  и  вне  занятий. Дидактическая  игра  при решении  проблемы  обучения  речевому  общению  направлена  на  формирование  грамматически  правильной  русской  и  бурятской    речи, обогащение  и  активизация  словаря  и  пр. Сюжетно – дидактические  и  сюжетно – ролевые  игры  способствуют  развитию  коммуникативных  умений, формированию  речевого  поведения. В  театрализованной  игре  дети  учатся  использовать  выразительные  речевые  и  невербальные  средства. Организуя  игры, педагог  включает  речевые  ситуации, которые  направлены  на  развитие  умения  действовать  в  разных  ситуациях  общения.

Формирование  мотивации  и  развитие  устойчивого  интереса  к  общению  на   родном  языке – это  довольно  сложная  проблема. Дети  младшего  и среднего дошкольного  возраста  не  стремятся  общаться  на  родном  языке. У  старших  дошкольников  появляется  интерес  к  изучению  родного  языка. Важно, чтобы  этот  интерес  стал  устойчивым. Вся  система  работы  по  обучению  речевому  общению    в  условиях  билингвизма    ориентировано  на  решение  данной  задачи. Коммуникативная  и  этнокультурная  направленность  обучения, деятельностный  и  личностно -   ориентированные  подходы  при  решении   обозначенной  проблемы  позволяют  добиться  положительных  результатов.

Создание  предметно – развивающей  среды – одно  из  условий  эффективного  обучения  речевому  общению  в  условиях  бурятско – русского  двуязычия. В  нашем  детском  саду  создан  уголок  бурятского  языка, есть  мини – музеи, альбомы  по  искусству  бурятского  народа, предметы – игрушки  национального  быта, муляжи  продуктов  национальной  кухни. В  течение  учебного  проводятся  с  детьми  национальные  праздники, конкурсы  чтецов, национальные  игры. Дети  активно  участвуют  в   разных  мероприятиях, проводимых  отделами  образования  поселка, района, округа.  А  это  все, в  свою  очередь.   формирует  у  детей  интерес  к  изучению  родного  языка.  Проводится  работа  по  отбору  и  систематизации фольклорного  материала, лексического  материала. Использование  такого  материала,    как  в  ходе  занятий  так  и  вне  их  способствует  обучению  речевому  общению, воспитанию  и  развитию  детей, а  также  и  приобщение  их  к  этнокультуре. 

 

 

 

Литература:

 

1. А.И.Улзытуева  Речевое  общение  детей  в  условиях  двуязычия: теоретические  аспекты. /Забайкал. гос.гум.-пед.ун-т-Чита, 2009-176с.   

2. Программа  обучения  речевому  общению  детей  старшего  дошкольного  возраста  в  условиях  двуязычия (бурятско – русского  и  русско – бурятского)/сост.А.И.Ульзутуева, Е.В.Сультимова; Забайкал. гос.гум.-пед.ун-т-Чита, 2007 - 33с.  

3. Михайлова  М.М. Двуязычие:  принципы  и  проблемы. М.1998.

Опубликовано: 21.12.2016