Мир театра – детям!

Автор: Кузьмина Валентина Сергеевна

Организация: МКДОУ ДС №1 «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Коченево

Именно творческая деятельность человека 

делает его существом, обращенным к будущему,

созидающим его и видоизменяющим свое настоящее.

Л. С. Выготский.

 

Театр – воплощение мира чувств, эмоций в действии. Игра в театре даёт каждому шанс приблизиться к искусству и при этом измениться самому – стать лучше! Поэтому музыкально – театрализованная деятельность в детском саду является наиболее благоприятной почвой в достижении следующей цели: воспитание гармонично развитой личности детей посредством развития их творческого потенциала.

Успешность работы в этом направлении возможна при решении ряда задач:

• создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями (ФГОС ДОО I раздел, п.1.6.);
• воспитывать художественно- эстетический вкус детей;
• формировать способность самостоятельного освоения художественных ценностей искусства.

Поэтому свою практическую работу по организации музыкально – театрализованной деятельности в детском саду  я начинала с составления парциальной программы «Мир театра – детям!», рассчитанной на два года обучения (старшая и подготовительная группа), с разработки перспективного планирования деятельности кружка «Дорогою добра».

Далее проводился набор детей из старших групп, которые хотели бы заниматься творческой, продуктивной деятельностью, а именно: вокальным, танцевальным, музыкально – игровым творчеством, изучать азы актёрского мастерства, а для развития кругозора дошкольников в сфере театрального искусства, я включила в программу кружка основы театральной культуры.

Чтобы в будущем увидеть результативность своей работы с детьми, получить возможность сбалансировать методы, не приводящие к переутомлению воспитанников, оценить динамику достижений детей, я разработала диагностический материал уровня развития  творческого потенциала дошкольников (база - материалы общеобразовательной программы «Детство» А.Г.Гогоберидзе). Основным методом в диагностике здесь служит метод  наблюдения  за дошкольниками в процессе разыгрывания ими ролей, участия в разных игровых ситуациях, в песенных и танцевальных импровизациях.

Наряду с фронтальными, подгрупповыми занятиями в кружке «Дорогою добра» самой важной, основной формой работы является подготовка спектакля и его премьера. Сценарий каждой постановки составляется на основе сказки, выбранной совместно с детьми.

Для того чтобы все ребята были вовлечены в работу, я использую следующие методы и приемы:

• беседы после прочтения или просмотра сказки, спектакля, обсуждение;
• упражнения по дикции, артикуляции, укреплению и развитию голосового аппарата;
• упражнения на развитие мимики, пластики, искусства пантомимы;
• театральные этюды;
• выбор детьми роли по желанию; назначение на главные роли робких и застенчивых детей;
• импровизация;
• объяснение, показ, рассказ взрослого;
• просмотр видеофильмов о театре, сюжетов сказок;
• разучивание произведений литературы, устного народного творчества, песен, танцев;
• наблюдение.

Так как игра - самый доступный и интересный для детей способ переработки, выражения эмоций, впечатлений, то введение и доминирование игровой деятельности в разных формах, видах -  самое эффективное средство в достижении поставленной педагогической цели. И здесь основным методом развития творческого потенциала детей является метод игровой импровизации. Его я применяю в играх – драматизациях, где ребёнок самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные действия исполнения роли, исполняет какой – либо сюжет с заранее существующим сценарием, не являющимся жестким каноном, а служащим канвой, в пределах которой развивается импровизация. При чём импровизация касается не только текста, но и сценического действия, вокально – танцевального творчества,  где каждый ребёнок может сочинить на знакомый текст свою песню и исполнить её, придумать танцевальную композицию. Кроме того, любимым видом игрового творчества у детей являются - музыкально - пластические импровизации. Услышав соответствующую музыку, дети легко перевоплощаются в сказочные образы и могут достаточно выразительно через пластику движения тела  показать, например, полёт гусей – лебедей, заколдованные деревья, которые не выпускают сказочного героя из дремучего леса и т.д.   

Большую помощь здесь оказывает этюдный тренаж, который направлен на развитие эмоций  (мимики и жестов) детей, их психологическое раскрепощение, формирование самоконтроля, повышение уверенности в себе. В работе я использую подборку этюдов из следующих литературных источников: Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр». Программа «Театр – Творчество – Дети»; Т.С.Григорьева «Маленький актер». Программа для детей 5-7 лет; А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду». Игры, упражнения, сценарии.

В работе с детьми старшей и подготовительной группы я использую такие подходы как: мотивация к игре, танцу, песне; определение темы и цели игры, сюжета танца, песни; выбор игровых и выразительных средств, распределение ролей; апробация и корректировка выбранных путей для достижения цели; осознание результатов данных видов деятельности. Благодаря их использованию дети получают возможность самостоятельно находить способы решения проблем, что в свою очередь способствует личностно - творческому развитию дошкольников.

Конечно, моя работа непосредственно с детьми не может в полной мере повлиять на развитие личности каждого ребёнка, сформировать его устойчивый интерес к литературе, музыке, театру. Здесь необходима взаимосвязь с педагогами ДОУ и родителями воспитанников. Поэтому я веду просветительскую работу и среди взрослых в форме семинаров, консультаций, мастер – классов. Например, для педагогов проводились: семинар «Сюжетно – ролевая игра в системе воспитания детей дошкольного возраста», мастер – класс «Куклы своими руками», консультация «Музыкальные игры как способ развития танцевально –  игрового творчества детей». Родителям же даю советы по активному полезному слушанию музыки, созданию домашнего кукольного театра, по подбору интересных и простых сценариев сказок, этюдов, игр и музыки к ним. Кроме того, родители -  активные участники образовательного процесса,  они так же погружаются в процесс творчества и игры вместе со своими детьми! Особенно охотно взрослые принимают участие в разыгрывании ролей в спектаклях, в создании декораций, костюмов своим детям - артистам. Я  стараюсь, чтобы родители и дети могли вместе успешно учиться, дружить, наслаждаться и творить!

Результатом моей работы за два года является показ дошкольниками крупных музыкально – театральных постановок: «Стрекоза и Муравей», «Царевна Лягушка», «Снежная Королева», «Морозко». Кроме того, очевидно владение детьми всеми необходимыми элементарными знаниями, умениями и навыками юного актёра музыкального театра. Мои воспитанники действительно получили возможность, как приобщиться к искусству, так и «вырасти» в самостоятельную творческую личность, способную покорять новые вершины и  «вести» за собою остальных!   

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр». Программа «Театр – Творчество – Дети», пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов». М.: «АРКТИ», 200г., 160 с.

2. Т.С.Григорьева «Маленький актер». Программа для детей 5-7 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2012 г., 128 с.;

3. А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду». Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ «Сфера», 2003 г., 128 с.

4. А.Г.Гогоберидзе «Детство». Примерная образовательная программа дошкольного образования. СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014 г.,  321 с.

Опубликовано: 15.02.2017