Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам, или негативным результатам.

В ходе комплексного исследования, проведенного учеными в разных странах, было выделено три фазы адаптационного процесса:

1. острая фаза, которая сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц);
2. подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длится 3-5 месяцев);
3. фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития.

 

Различают три степени тяжести прохождения адаптации в детском саду:

1. легкая адаптация: ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в поведении нормализуются в течении 1-2 недель;
2. средняя адаптация: в течении всего периода настроение может быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита, кратковременный беспокойный сон. Этот период длится 20-40 дней;
3. тяжелая адаптация: длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе.

 

В период адаптации в питании ребенка должно быть достаточное количество витаминов, ферментов, биологически активных веществ, которые лучшим образом сохраняются в сырой пище. Таким образом, сырые фрукты и овощи, натуральные соки, кисломолочные продукты с биодобавками являются самыми поддерживающими здоровье продуктами, которые так нужны организму.

Чтобы избежать ненужных осложнений на первом этапе адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, осуществляем постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение. Работа проводится в несколько этапов.

 

1. Подготовительный этап.

 

Работа с родителями:

• знакомство с группой;
• ознакомление с условиями пребывания в детском саду;
• анкетирование;
• знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение:

1. состояние здоровья;
2. уровень развития;
3. коммуникабельность;
4. сформированность предметной и игровой деятельности;
5. наличие навыков самообслуживания.

 

• предварительное знакомство с детьми.

 

2. Наблюдательный этап.

• поэтапный прием детей в группу;
• постепенное увеличение времени пребывания детей в группе;
• наблюдение за поведением детей;
• консультирование родителей;
• оформление листов адаптации.

 

3. Анализ и выводы.

• анализ адаптивных листов;
• выявление детей с тяжелой степенью адаптации;
• индивидуальная работа с детьми;
• рекомендации родителям.

Одним из определяющих факторов воспитания малышей является предметно-развивающая среда. Правильно организованная, она помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

 

В целях организации разнообразной деятельности создаются различные зоны (центры) в групповом помещении:

1. Раздевалка (шкафчики для вещей с индивидуальной картинкой, рекламно-информационные стенды для родителей);
2. Уголок манипулятивных игр (мозаики, вкладыши, пирамидки, башенки, бусы, всевозможные лото и другие настольно-печатные игры;
3. Книжный уголок (детские книги, журналы, книжки-малютки, сделанные ребенком или взрослым);
4. Строительный уголок (крупный, средний, мелкий легкий строительный конструктор, нетрадиционный материал - пластмассовые банки средней величины, транспорт – мелкий, средний, крупный);
5. Центр продуктивной деятельности (восковые мелки, мел, гуашь, пластилин, цветная, белая бумага, картон, кисти разной толщины, печатки и др.);
6. Центр юного исследователя (песок, вода, камешки, ракушки, различные семена, плоды, разные емкости сито, воронки и др.);
7. Музыкальный уголок (инструменты – металлофон или ксилофон, дудочки, барабан и др., различные «звучащие» коробочки, баночки, погремушки, магнитофон);
8. Центр сюжетно-ролевой игры (детская мебель, принадлежности, различные заместители, отображающие быт взрослых.

Одна из основных задач адаптационного периода – формирования чувства уверенности в окружающем. Для этого необходимо: познакомить детей друг с другом, установить отношения между воспитателями и детьми, основанные на доверии, знакомство с группой и детским садом, с персоналом детского сада. Организуется знакомство в форме развивающих игр.

Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Зависит это того, как родители подготовили ребенка к приходу в детский сад (необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня: сон, игры, прием пищи, соответствующий режиму в ДОУ).

И конечно же, очень много зависит от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе.

 

Список литературы:

1. Русаков А.С. Адаптация ребенка в детском саду.- М., Сфера, 2011г.
2. Соколовская Н.В. Адаптация ребенка к условиям детского сада.- Волгоград, Учитель, 2008г.
3. Давыдова О.И. Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. – М.: Творческий центр Сфера, 2005г.