Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр

Автор: Жихарева Татьяна Николаевна

Организация: ЦДО «Росточек» (МАОУ Гимназия № 14)

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в увлеченном принятии информации, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении творческого начала. Также важной характеристикой познавательной активности является умение усваивать способы познания и использовать приобретённый опыт в дальнейшем.
Проблема развития познавательной активности дошкольников - одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.

Познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В дошкольном возрасте на основе этой потребности, в процессе развития ориентировочно-исследовательской деятельности, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.
Особая роль в этом принадлежит взрослым (родителям, педагогам и т.д.), которые во время наблюдений, игр побуждают ребёнка к осмысленному выполнению действий, самостоятельному поиску; развивают умения спрашивать, рассуждать, опровергать, отстаивать свою точку зрения; влияют на детскую инициативу, творческую и познавательную активность. Познавательная направленность ребенка носит избирательный характер. Когда те или иные понятия, предметы или явления представляется ему важным, имеющими жизненную значимость, тогда он с удивлением ими занимается, старается все это глубоко изучить.

Следует отметить, что под влиянием познавательной активности активизируется познавательные процессы, они активизируют всю познавательную деятельность, в целом и психологические процессы, лежащие в основе творческой, поисковой, исследовательской деятельности. Под её влиянием активней протекает восприятие, острее становится наблюдение, активизируется эмоциональная и логическая память, интенсивней работает воображение. Именно интерес движет поиском, догадкой. Под влиянием познавательной активности деятельность ребенка становится продуктивней. Успешная познавательная деятельность в свою очередь укрепляет познавательный интерес. Таким образом, внутренняя сторона процесса познания, представленная познавательной активностью, становится основой, которая способствует и более благоприятному, и более длительному, и более продуктивному протеканию познавательной деятельности ребенка.

Итак, познавательную активность нужно признать одним из самых главных факторов процесса познания, который влияет на создание светлой и радостной атмосферы обучения, и на интенсивность протекания познавательной деятельности детей.

Игра как ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста оказывает воздействие на развитие познавательной активности. В игре изменяются и познавательные процессы:                                   

1. Начинает формироваться произвольность психических процессов. Прежде всего, развивается произвольное восприятие, внимание и память                                 

2. Развитие мышления – осуществляется переход от мысли в действии к мысли в плане представлений. Действуя с предметом-заместителем, ребенок учится мыслить о реальном предмете.

3. Для развития воображения игра имеет определяющее значение, поскольку в игровой деятельности ребенок учится замещать один предмет другим и "примерять" на себя различные роли, их образы и действия.

4. Влияние игры на развитие личности заключается в том, что в ней ребенок осваивает взаимоотношения между людьми по образу и подобию взрослых, приобретая таким образом навыки общения и способы волевой регуляции своего поведения.

5. В игре развивается знаковая функция речи (предмет– знак –его наименование).

6. Игра способствует развитию рефлексии как способности соотносить свои действия, мотивы, поступки с общечеловеческими ценностями.

7. В игре же продолжают развиваться продуктивные виды деятельности, появляются элементы учебной и трудовой деятельности. Приведу примеры некоторых развивающих игр, интерес детей к которым проверен на практике, а сами игры способны впоследствии стать фундаментом для дальнейшего обучения в школе.
 

 

Словесные развивающие игры и творческие задания.

Игра «Закончи фразу».

Задачи: Формировать умение быстро схватывать смысл услышанного, запоминать, составлять высказывания. Закреплять знания об особенностях г. Красноярска.                                                                                                                  

Примеры фраз для продолжения: «Наш город называется…», «Город стоит на берегу реки…», «Главная улица города…». 

Взрослый передает детям какой-либо предмет и говорит начало фразы. Взяв предмет в руки, ребенок должен закончить фразу. Усложненный вариант игры предполагает использование «волшебной стрелки» (стрелкой может быть рука воспитателя).

 

Игра «Интервью».

 Задача: Развивать коммуникативные умения, желание поделиться своими впечатлениями и знаниями с товарищами.

Оборудование: микрофон, бейджик с надписью «Корреспондент газеты». «Корреспондент газеты» задает вопросы по определенной теме, например: «Моя улица», «Театры и музеи нашего города», «На какой улице вы живете?», «Что находиться на вашей улице?», «Чем известна (знаменита) ваша улица?», «Ваш любимый уголок на вашей улице?»…, а участники игры отвечают.

 

Игровое творческое задание «О чем говорят названия».

Задачи: Обращать внимание на то, что названия улиц «умеют разговаривать». Вызывать интерес к разгадыванию этой информации, развивать воображение.

Дети знакомятся с тем, как в старину люди давали названия улицам, разгадывают тайны говорящих названий (переулок Медицинский, улица Веселая, Роев ручей, остров Отдыха…).

Воспитатель предлагает пофантазировать и придумать собственные названия улицам, паркам, опираясь на их достопримечательности, особенности.

 

Игры, помогающие запомнить достопримечательности города, развивающие мышление, зрительное восприятие.

 

Игра «Собери картинку».

Задачи: Развивать умение видеть и соотносить части и целое. Узнавать наиболее известные достопримечательности города.

Оборудование: Разрезанные увеличенные картинки с видами города, пазлы: «Красноярские Столбы», «Роев Ручей».

 

Игровое задание «Узнай здание по контуру».      

Задачи: Развивать зрительное восприятие.

Оборудование: Открытки с архитектурными достопримечательностями города и карточки с контурами (тенями) этих объектов. Детям необходимо среди теней узнать заданный архитектурный объект (Ж/Д вокзал, театр Оперы и балета, спорт. Комплекс им. Ярыгина, Красноярский краеведческий музей, Детский мир, часовня,…).

 

Игровое задание «Любимый город».

 Задача: Формировать личное отношение к родному городу.

Оборудование: Открытки с видами города.

Каждый ребенок выбирает по одной открытке и подбирает определение-характеристику для города, опираясь на сюжет, отраженный на выбранной им фотографии.

НАПРИМЕР: для фотографии, на которой запечатлены соревнования по прыжкам с трамплина, дети определяют такие определения: наш город -солнечный, спортивный, гостеприимный…

 

Игра «Догадайся по описанию».

Задача: Развивать внимание, мышление, память.

Ведущий (воспитатель) зачитывает описание объекта по карточке, не называя сам объект. (Усложнение - дети сами описывают задуманный объект). Игроки должны догадаться и назвать его, затем карточка с объектом размещается на увеличенной карте-схеме города.

 

 

 

Список литературы:

1. Берн Э. За пределами игр и сценариев пер. с англ. Герасимчик Ю.И. 2-е изд. - Минск 2008.

2. Доронина М.А. Дошкольная педагогика. - 2013. - №4. 

3. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка

4. Поддьяков Н.Н. /Умственное воспитание дошкольников/ М., 1972.

5. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль: Академия развития, 2012.

6. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры - М., 2014.

7. Дошкольное воспитание.-2012. - №8. – с.42-45. Чернядьева О.М. Развивающие игры для юных горожан.

8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика- М., 2011.

 

 

Опубликовано: 20.02.2017