Формирование предпосылок универсальных учебных действий средствами оригами у детей старшего дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО

Автор: Виденеева Татьяна Васильевна

Организация: МБДОУ д/с № 29 «Светлячок»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Кулебаки

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования овладение предпосылками учебной деятельности, обеспечивающих дошкольникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию, можно считать важнейшей задачей современной системы образования.

В своих исследованиях учёные определяют, что в старшем дошкольном возрасте у ребенка формируются такие элементы учебной деятельности, как:

• умения определять цель предстоящей деятельности и способы ее достижения, добиваться результата;
• самоконтроль, который проявляется при сравнении полученного результата с образцом;
• умение осуществлять произвольный контроль за ходом деятельности;
• умение планировать деятельность, ориентируясь на её результат.

 

Предпосылки учебной деятельности должны развиваться естественно и непринуждённо в рамках специфических занятий дошкольников, в том числе труда, который пронизывает всю жизнь в детском саду.

Ручной труд - универсальное образовательное средство. В системе развивающего обучения ручной труд занимает равное по значению место среди других видов деятельности, призванных взаимодействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению, т.е. подготавливает каждого ребенка к последующему обучению в школе. Для формирования предпосылок универсальных учебных действий активно использую оригами. Оригами - искусство складывания из бумаги фигурок.

Попытки использования оригами в педагогических целях в Европе справедливо связывают с именем немецкого педагога гуманиста Фридриха Фребеля, который по достоинству оценил преимущества техники складывания бумаги, говоря, что она способствует естественному и гармоническому росту личности ребёнка.

Целью занятий оригами является развитие целого комплекса способностей и навыков ребёнка. Оригами имеет огромное значение в развитие конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями, происходит развитие глазомера, одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами. Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соединения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значений в практическую деятельность. И, конечно, способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Учитывая, что работа с бумагой должна быть последовательной, доступной и способствовать овладению универсальными предпосылками учебной деятельности дошкольников, то период ее проведения условно можно разделить на три этапа.

I этап – подготовительный, целью которого не является овладение предпосылками УУД, но он способствует подготовке работы с оригами. На данном этапе работу начала с детьми среднего возраста, где их знакомила с разными видами бумаги и её свойствами, что способствовало расширению кругозора, развитию любознательности. В течении года дети знакомились и учились разнообразным приемам работы с бумагой: игрушки из полосок, рваная бумага, мятая бумага, игры с бумагой (сверните, скатайте, сложите…)

II этап – практический (старший возраст). Цель данного этапа: учить детей слушать взрослого и выполнять инструкции, удерживать в памяти при выполнении действий несложное условие, принимать задачу на запоминание, работать по образцу, читать схемы.

На занятиях в старших группах дети осваивали способы конструирования поделок, основанные на умении складывать квадрат в разных направлениях, подравнивая противоположные стороны и углы; приемы складывания на основе несложных базовых форм: книжка, треугольник, дверь, блин, воздушный змей и т.д.

На занятиях использовала последовательное усложнение заданий или изменение условий работы в зависимости от способностей каждого ребёнка (например, самостоятельное складывание по схеме, складывание на основе лишь зрительного представления («игра в молчанку»), складывание только по словесному описанию). Выполнение таких заданий помогло выявить индивидуальные способности детей. Эффективной была работа в небольших подгруппах, в парах. Такая организация способствовала сплочению детей и развитию умения оказывать помощь друг другу.

С целью формирования интереса воспитанников к складыванию поделок в технике оригами использовала занятия-загадки: когда нет образца, и результат работы будет ясен только в конце. На таких занятиях проверяла уровень развития внимательности, точности движений, аккуратности детей.

III этап – заключительный, был запланирован на конец учебного года и включал в себя диагностику сформированности интегративных качеств выпускника («портрет выпускника»).

 

Таким образом, искусство оригами – не просто развлечение. Оно развивает творческие и логические способности, совершенствует трудовые умения ребенка. Занятия оригами дисциплинируют, воспитывают усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и материалу; позволяют детям испытать свои возможности и проявить конструктивные, изобразительные и творческие способности. Систематические занятия оригами с детьми дошкольного возраста оказывают комплексное воздействие на формирование предпосылок универсальных учебных действий, и, следовательно, оказывают положительное влияние на успешную подготовку к школьному обучению.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного воспитания.
2. Буре Р.С. Формирование у детей компонентов учебной деятельности в процессе ручного труда // Воспитатель. 2011. № 9, с.70-75.
3. Майданкина И. В. Формирование универсальных предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2015. — №5. — С. 23-27.
4. Морозова Г.А. Формирование предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО. (http://nmcsova.ru)

Опубликовано: 02.03.2017