Применение ИКТ в развитии связной речи старших дошкольников

Автор: Сафиева Ольга Григорьевна

Организация: МБДОУ «ДСОВ №20»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Усинск

Развитие речи, в частности развитие умения составлять полный связный рассказ, является одним из приоритетных задач в образовательной деятельности ДОУ. Так как связная речь лежит в основе коммуникативной функции языка и речи. Как правило, дети, у которых развитая связная устная речь, легче справляются с требованиями школы, а именно правильно и быстро отвечать на вопросы, в логической последовательности передавать содержание литературного произведения, находить объяснения различным явлениям природы, общественной жизни и др.

Развитие связной речи детей относится к задачам образовательной области «Речевое развитие» по ФГОС ДО. В данной области стоят следующие цели:

владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Для развития связной речи в совместной деятельности используются различные сюжетные картины (серии картин), реальные предметы, по которым составляются рассказы и описания. Связная речь также развивается во время художественно-эстетической деятельности, когда ребенок проговаривает свои действия при создании какой-либо поделки, аппликации, рисунка и в конце составляет описательный рассказ о полученном продукте и его предназначении.

В современном образовательном процессе особое место занимают информационно-коммуникативные технологии. Применение ИКТ в работе с дошкольниками огромное значение:

• Расширяется представления об окружающем мире, обогащается словарный запас.
• Дети более логично и последовательно будут излагать свои мысли, более глубоко понимать значение слов.
• Сформируется умение передавать свои впечатления от прослушанной музыкальной композиции, от просмотренной картины или иллюстрации.
• Дети будут использовать в речи художественные достоинства родного языка, а под конец обучения проявят желание самостоятельно создавать их.
• Использование данных приемов позволит поэтапно подвести ребенка проявлять интерес к стихам, загадкам, сказкам.
• В данном подходе оправдают себя предусмотренная взаимосвязь групповых и подгрупповых, совместных и индивидуальных форм организации работы с детьми.

Кроме этого, применение ИКТ усиливает положительную мотивацию обучения и поддерживает высокую познавательную активность детей. Использование ИКТ позволяет проводить образовательную деятельность на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (фотографии, анимация, музыка); обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; способствует повышению качества образования.

ИКТ как средство обучения имеют широкие демонстрационные возможности и обладают такой важной чертой, как универсальность и функциональность. Например, сочинение рассказов по картинке можно выполнить тремя способами:

1. На экране выводятся 3-4 картинки, представляющие собой связанный рассказ (1-начало, 2-продолжение, 3-конец).Дети просто описывают события, изображенные на картинках. В этом случае каждая картинка выступает как очередная глава.
2. Детям предлагается только одна картинка. Воспитателем задается вопрос: Что было до этого? Что может быть после? После высказывания предлагается подлинная история и на экран выводятся все картинки.
3. Воспитатель показывает на экране картинки, которые идут друг за другом не по сюжету, а в перепутанной последовательности. Эти картинки дети должны расположить по порядку, а затем составить связный рассказ. Это наиболее сложный вариант работы, предполагающий наличия у ребенка в определенной степени сформировавшегося логического мышления.

В своей работе по развитию речи с применением ИКТ можно использовать следующие варианты:

1. Составление предложений из слов по картинке, по схеме, опорным словам.
2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
3. Для развития фонематического слуха выделение картинок на заданный звук.
4. Рассказы по цепочке.
5. Игры типа: «Чего не стало?», «Покажи и назови», «Чего не хватает?».

В рамках таких занятий открывается перспектива использования новых методов и приемов, активизирующих мыслительную деятельность и творческое воображение как визуально, так и с помощью слухового анализатора: большое количество иллюстраций содержат музыкальные фрагменты, увеличивающие эффективность усвоения детьми материала, который подается наглядно, динамично, зрелищно.

Для разнообразия и поддержания стабильного интереса детей, эффекта новизны можно дополнить таким электронным устройством как «Говорящая ручка «Знаток». С помощью ручки дети записывают свои ответы, рассказы, описания, после чего прослушивают и оценивают свои записи, насколько ответ был подробный, правильный, соответствует ли его замыслу.

Таким образом, применение ИКТ влияет на мотивацию воспитанников в составлении рассказов, способствует проявлению оригинальности и словотворчества, активизирует мыслительную и речевую деятельность. Это объясняется наличием элементов занимательности и игры.

 

Список литературы:

1. Габдуллина З. М. Развитие навыков работы с компьютером у детей 4 - 7 лет. Волгоград, 2010.
2. Комарова Т. С. Информационно - коммуникативные технологии в дошкольном образовании, Москва, 2011.
3. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. М. – ТЦ, Сфера, 2008 год. - 235 стр.
4. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М. – ТЦ: Владос, 2010 год. - 287 стр.
5. ФГОС ДО, утвержденный приказом Минобрнауки № 1155 от 17 октября 2013 года. - 28 стр.

Опубликовано: 08.03.2017