Взаимодействие с родителями по проблеме развития коммуникативных способностей дошкольников на основе воспитания у них экологического сознания

Автор: Климентьева Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ №148

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Малыш ближе нас к природе в прямом смысле этого слова хотя бы, потому что мал ростом. Трава ему по пояс, цветы поднимают венчики к самым его глазам. Но и клубы выхлопного дыма плывут малышу прямо в лицо, и груды мусора из контейнера угрожающе нависают над головой…

Основы экологической культуры следует закладывать у детей с раннего возраста. Познание ими сегодняшнего мира в значительной мере будет способствовать охране природы в мире завтрашнем. При усвоении детьми экологических знаний, воспитания бережного отношения к природе существенную роль играет семья. [1, с. 21]

Особенность родителей как субъекта экологического образования заключается в том, что у них самих уже сформировано определенное мировоззрение, как правило, базирующиеся на потребительском отношении к окружающему миру. Любовь, настоящая забота о природе возникают у детей, лишь, когда ежедневно перед ним стоит пример отношения к природе взрослого. Можно бесконечно говорить о любви к природе, но если кто-либо из родителей, которому подражает ребенок, бездумно сломал ветку, шагнул в клумбу, то пользы от этих разговоров не будет.
Поэтому работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом.

Работая над данной темой, необходимо ставить следующие задачи:

• повышение экологической культуры родителей;
• знакомство родителей с формами и методами работы с детьми по форми-рованию экологических представлений в условиях семьи;
• оказание помощи родителям в выборе форм и методов работы с детьми по формированию экологических представлений в условиях семьи;
• включение родителей во взаимодействие с дошкольным учреждением с целью формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста.

В своей работе мы используем разнообразные формы, методы и приёмы работы с родителями: родительское собрание в форме игры «Счастливый случай», совместные праздники и развлечения: КВН «Знай, люби и открывай природу», викторина «Что, где, когда», акции, конкурсы и выставки, консультации, беседы.

Природоохранные акции являются оптимальной формой работы с детьми при развитии у них представлений о взаимосвязи человека с природой. Выбор данной формы работы обусловлен рядом причин: акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе и от него зависит состояние окружающей нас среды. И даже маленький человек способен изменить в лучшую сторону своё окружение; акции позволяют добиться не механического запоминания правил поведения в природе и воспроизведения знаний, а трансформацию знаний в отношение. В акции включены все члены педагогического процесса и педагоги, и дети, и их родители.

Природоохранная акция «Столовая для пернатых»

Цель: Показать значимость подкормки птиц в зимнее время; способствовать проявлению творчества, фантазии при изготовлении кормушек; воспитывать чувство сострадания, сопереживания, заботливое отношение к природе родного края, расширить знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц.

Содержание акции:

• чтение книг: «Птичья столовая» В. Бианки; «Растрёпанный воробей» Паустовский; «Воробьишко» М. Горький; «Серая шейка» Д. Мамин-Сибиряк
• заучивание пословиц, поговорок о птицах
• составление описательных рассказов о зимующих птицах, изготовление совместно с детьми книжек-малышек
• знакомство с растениями несущими корм птицам: клён, рябина, ясень
• конкурс среди семей на изготовление самой необычной кормушки для птиц
• изготовление памяток-листовок «Покормите птиц зимой», распространение среди соседей

Подведение итогов:

• Оформлен фотоальбом «У кормушки»;
• Создали книгу «Птицы нашего края»

Родители активно участвуют в конкурсах детского рисунка и поделок из природного материала. В этом учебном году родители вместе с детьми участвовали на уровне детского сада в конкурсе «Подарки осени» и городском конкурсе творческих работ «Золотые краски осени».

В поездках в лес, за город предлагаем собирать с детьми природный материал. Ведь это настоящие «сокровища», которые дети охотно собирают и с большим интересом рассматривают. Но при этом нельзя ломать ветки, рвать растения, сшибать ногами грибы. После чего проводим с детьми уроки доброты.

Цели: развить интерес к природе; формировать положительное эмоциональное отношение к ней, желание беречь ее и заботиться о ней; воспитывать чуткость и чувство сопереживания.

Такие мероприятия, воздействующие на душу ребенка, не должны быть многословны; могут сочетаться с музыкой, восприятием художественных произведений. Длительность не регламентируется (от одной до нескольких минут в зависимости от настроенности ребенка на заданную тему).

Тематика уроков доброты: «Что значит быть добрым?»; «Когда я был добрым по отношению к природе»; «Кто может считаться заботливым?»; «Когда можно сказать, что ребенок бережно относится к природе?»; «Что такое красота?»; «Чем красив цветок?»; «Чем удивительна лягушка?»; «Что такое страх?»; «Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»;

Рекомендуем родителям вместе с детьми смотреть телевизионные передачи о природе, животных.

В приемной группы организована «Мини-библиотека», где помещена литература, методические пособия по экологическому воспитанию и ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста.

Экологические сказки (читаем детям) [2, с. 10]

Чтение сказок перемежается с наблюдениями в уголке природы, на участке детского сада, беседами, рассматриванием картин, заучиванием стихов. Такие экологические сказки «Какое бывает солнышко», «Кто вырастил ягодку», «Почему на крыше сосульки», «Почему льдинка исчезла», помогают обрести реалистические представления об окружающем мире, способствуют движению мысли, развивают словарный запас детей. Из экологических сказок ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Такие сказки помогают детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

Экологические сказки (сочиняют дети) [2, с. 48]

Решаются речевые задачи: пополнять и активизировать словарь детей; развивать связную речь детей, умение правильно выражать свои мысли; развивать мышление, память, воображение.

Например, «Волшебное пёрышко», «Путешествие капельки».

Экологические сказки, сочинённые детьми, оформляю в виде книжек – малышек.

Считаем, что используя разнообразные формы и методы совместной деятельности родителей с детьми, у дошкольников закладывается основа экологической культуры, появляется желание общаться с природой, развиваются умственные способности (дети анализируют, делают выводы), формируются коммуникативные способности.

 

Литература

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
2. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2008. - 256 с.
3. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева.-М.,2001.
4. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду / Н.А. Рыжова. - М., 2000.
5. Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с

 

Опубликовано: 18.03.2017