Формирование духовно-нравственных качеств дошкольников через художественную литературу. Педагогические чтения

Автор: Поздышева Людмила Николаевна

Организация: МАДОУ ЦРР д/с «Сказка»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Красные Баки

"В поразительный мир книг маленький человек входит так же, как он входит в жизнь - осторожно, понемножку, осматриваясь и удивляясь, делая восторженные открытия и горькие выводы. В этом мире у него появляются свои друзья, рождаются мечты, нравственные начала, на основе которых в последствии сложатся взгляды и облик маленького человечка" М.Горький.

Дошкольное детство — это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Ему нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребенок становится личностью, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением. На мой взгляд, книга является пищей для ума и сердца, она помогает в формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки; книга учит видеть добро и зло, радость и грусть, лень и трудолюбие. В основе моей работы особое внимание уделяется воспитанию маленького человека, развитию различных форм контактов человека, живущего в обществе, с окружающим миром и людьми. Для решения поставленных задач я сделала следующее:

1. Оборудовала в группе центр книги с литературным героем - Буквоежкой.

2. Разработала перспективный план работы с детьми.

3. Определила различные формы работы с родителями.

4. Изготовила дидактический материал и пособия.

В жизнь детей группы ввела разнообразные обычаи:

1. "Встречаем гостей".

2. "Веселые каникулы".

3. "Изучаем родословную" (составление семейного альбома).

Приобщая детей к художественной литературе, стараюсь подобрать такие произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в формировании духовно-нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло, способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной природе. Книги подбирались выразительные, яркие - начиная с переплета, качества бумаги, печати, иллюстраций; доступные по языку, образам, по силе выраженных чувств. Мной был составлен перспективный план работы по духовно-нравственному воспитанию, состоящий из несколько блоков:

• "Я и все мои друзья";
• "Моя семья"; 
• "Родная природа";
• "Родина моя";
• "Золотые руки";
• "Защитники Отечества";
• "Милая мама моя".

Для формирования духовно-нравственных качеств личности дошкольника, использовала следующие методы:

1. Беседа. С помощью этических бесед я старалась побуждать детей думать и говорить. Такие беседы, как "Добрый поступок Вани", "Что значит быть вежливым", "Что такое дружба?" позволили мне понять, о чем дети думают, что знают из личного опыта. В ходе беседы помогала детям учиться оценивать свои поступки, поступки своих товарищей. На примере героев сказок у детей закреплялись представления о таких качествах человека, как доброта, скромность, смелость – особенно в сравнении с отрицательными качествами: жестокостью, злом, трусостью, ленью.

2. Читая художественную литературу В.Осеевой "Волшебное слово", "Хорошее" воспитывала такое качество, как вежливость.

3. В воспитании трудолюбия я использовала русскую народную сказку "Крошечка- Хаврошечка", украинскую народную сказку "Петушок и два мышонка", сказку В.Одоевского "Мороз Иванович".

4. Старалась воспитать у детей доброе отношение друг к другу. Дети с удовольствием слушали рассказы Л.Н.Толстого "Старый дед и внучек", "Косточка", рассказ В.Осеевой "Три товарища".

5. С помощью маленьких рассказов А. Калининой, Е. Ильиной, стихотворений Е.Благининой стремилась углубить у детей любовь к маме, пыталась разбудить в детях чувство гордости за своих родителей.

6. С помощью чтения детских книг стараюсь воспитать в детях духовно-нравственные качества в общении между сверстниками, в коллективе. Для всестороннего развития личности я включала детей в различную деятельность, связанную с художественной литературой. Например: ребята создавали свои рисунки по мотивам сказок, стихов, рассказов. Потом организовывались выставки работ для родителей. Наиболее понятной и близкой для дошкольника деятельностью является игра. В работе с детьми я использовала коллективные игры-занятия, игры-инсценировки, игры-упражнения, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. С помощью игр решались самые разные задачи. Например: • Игры, направленные на развитие эмоциональной осведомленности: «Цветовое настроение», «Маски», «Мы - артисты». • Игры, направленные на овладение детьми невербальными средствами общения: «Подари цветок», «Молчанка», «Большой разговор», «Передай доброе слово», «Вежливые жмурки». • Игры, направленные на овладение правилами пользования речью в различных социальных ситуациях: «Разговор по телефону», «Как нам быть?», «Как с тобой разговаривают». Во время коммуникативных игр, игровых ситуаций, психогимнастики, поощряла сотрудничество и взаимопомощь, стремление детей высказывать свои мысли и чувства, договариваться, если возникали проблемы. Таким образом, усвоение нравственного опыта у детей дошкольного возраста происходило через взаимодействие «ребенок - взрослый», в ходе которого каждый оказывал влияние на другого и контролировал его поведение. Всю работу по воспитанию у детей духовно-нравственных качеств, средствами художественной литературы, вела и с родителями: 1. сообщала им о достижениях и проблемах детей; 2. консультировалась с ними об индивидуальных особенностях каждого ребенка; 3. обучала самих родителей приемам и методам духовно-нравственного воспитания в семье;

С целью установления контактов с семьей для обеспечения единства в воспитании нравственной культуры использовались следующие формы работы: - групповые собрания; - консультации на темы: «Роль книги в духовно-нравственном воспитании детей», «Роль и влияние общения в семье на развитие ребенка», «Характер ребенка зависит от вас», «Чтобы дети росли добрыми»; - дни открытых дверей; - выставки книг; - анкеты «Я и вся моя семья - это книжкины друзья»; - совместные праздники и развлечения; - совместная творческая деятельность родителей и детей; - полезные советы; - посещение семей. Все эти формы работы дают хороший результат, но я пыталась найти новые, наиболее интересные, эффективные, помогающие мне совместно с родителями воспитывать духовно-нравственные качества ребенка, анализируя его поступки в различной деятельности. Я пришла к выводу, что только с помощью родителей могу осуществить воздействие на детей. Ведь нравственное воспитание - дело настолько тонкое, что без учета индивидуальности каждого ребенка добиться положительных результатов невозможно. Чтобы каждый родитель знал, на какую сторону поведения обратить особое внимание, я предлагала родителям внимательнее присмотреться к своим детям, глубже понять их. Для этого в начале года просила родителей ответить на вопросы: - Что вас радует в поведении ребенка? - Какие черты характера вашего ребенка и поступки вас огорчают? Некоторые родители сразу не смогли ответить, многим было трудно. Ответы родителей показали, что не все и не всё видят в своем ребенке, а иногда и не задумываются, каким же растет их ребенок. Большинство родителей к делу отнеслось очень внимательно. Многие отмечали в своих детях отрицательные качества, такие как лень, непослушание, жадность. Я беседовала с этими родителями, чтобы выявить причины этих качеств у ребенка. Как правило, оказывалось, что это единственный ребенок и все дома только для него. Чтобы подавить жадность у ребенка, договаривалась с родителями о том, чтобы они искали и создавали такие ситуации, в которых ребенок не только бы получал, но и сам дарил, давал что-либо другим, и при этом испытывал от этого положительные эмоции. Большое влияние на исправление этого недостатка оказывают чтение художественной литературы, коллективное празднование дней рождения ребенка. Я считаю, что такая работа с родителями, отдельные задания, поручения, ситуации, помогающие ребенку развить или приобрести то или иное положительное качество - наиболее эффективная форма единого воспитания детей в семье. Проводя итоги, я сделала вывод, что приобщение ребенка к литературе способствует его духовно-нравственному воспитанию. Герои произведений вызывали у детей сочувствие к себе, помогали в проявлении в самых простых формах чувства долга, уважения к родителям, умения поступиться своими желаниями. Все это явилось решающим фактором, обеспечивающим духовно-нравственное развитие дошкольников.

Хочу порекомендовать педагогам, интенсивнее использовать детскую художественную литературу в духовно- нравственном воспитании детей, т. к. говорят «на чужих ошибках учатся» (это события, происходящие с героями произведений и их последствия). К моему сообщению прилагаю перспективный план для работы с детьми.

п\н Мероприятие по перспективному плану. Дата исполнения.

1. А. Смирнова «Как ткани ткут и нитки прядут». Сентябрь

2. М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Сентябрь

3. В. Берестов «По дороге в первый класс». Сентябрь

4. Д. Родари «Чем пахнут ремесла». Сентябрь

1. Пантелеев «Две лягушки». Октябрь

2. К. Ушинский «Четыре желания». Октябрь

3. Зернышки «Доброе братство милее богатства». Октябрь

4. Б. Гонаго «Помыслы сердца». Октябрь

1. С. Я. Маршак «Почта». Ноябрь

2. «Серебряная птица - ажурное перо». Ноябрь

3. Г. Граубин «Тетушка домна». Ноябрь

4. А. В. Велько «Кому нужнее?». Ноябрь

1. Г. Снегирев «Голубая Тува». Декабрь

2. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь». Декабрь

3. М-Сибиряк «Серая шейка». Декабрь

4. Акимушкин «Чем кролик на зайца похож». Декабрь

1. К. Паустовский «Теплый хлеб». Январь

2. А. Толстой «Как ни в чём ни бывало». Январь

3. Зернышки «Крест порука». Январь

4. В. Велько «Что легче? » Январь

1. С. Я. Маршак «Сказка о неизвестном герое». Февраль

2. В. Осеева «Сыновья». Февраль

3. В. Осеева «Волшебное слово». Февраль

4. В. Осеева «Просто старушка». Февраль

1. А. Платонов «Еще мама». Март

2. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Март

3. Е. Благинина «Посидим в тишине». Март

4. В. Велько «Часы Вани». Март

1. А. Томилин «О мастере на все руки». Апрель

2. В. Маяковский «Кем быть? » Апрель

3. Н. Г. Куцаева «Воробей». Апрель

4. А. Велько «Как я помогал маме мыть пол». Апрель

1. Н. Носов «Карасик» Май

2. Ю. Аракчеев «Сидел в траве кузнечик». Май

3. Зернышки «О героях войны». Май

4. В. Велько «Граница». Май

 

 

Литература

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012.
2. ФГОС ДО.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Издательство «Просвещение» 2009.
4. Основная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2015.
5. Н.Г.Зеленова «Мы живем в России»
6. Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».
7. Шевченко Л.Л. «Добрый мир»
8. Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова «Дорогою добра»

 

[1] См. Концепция, определение «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России».

 

 

 

 

Опубликовано: 29.03.2017