Эта занимательная наука математика, или как найти её составляющие в нашем городе Нижневартовске

Автор: Антонова Татьяна Александровна

Организация: МАДОУ ДС № 10 «Белочка»

Населенный пункт: ХМАО - Югра, г. Нижневартовск

Концепция развития математического образования  в Российской Федерации (утв. Распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. №2506-р), федеральный государственный образовательный стандарт, ориентиры и требования к  обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников,  частью которого является развитие математических способностей.

Изучение математики имеет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на усвоение других дисциплин. Как известно  для более эффективного внедрения математики в сознание ребёнка изучение её должно начинаться уже в детском саду. В дошкольном возрасте мозг ребёнка улавливает всё до мелочей, и если порой малыш не всё понимает, это не страшно, всё равно,  какая – то часть учебного процесса закладывается у него в памяти, мозг начинает привыкать к новым данным. Постепенно, после повторений, ребёнок с легкостью будет различать геометрические фигуры, научится прибавлять и вычитать. Ребенок старшего дошкольного возраста отличается активностью в по­знании окружающего, проявляет интерес к математике. У него начинают складываться представления о свойствах предметов: величине, форме, цвете, составе, количестве; о действиях, которые можно производить с ними, - уменьшить, увеличить, разделить, пересчитать,измерить.    
Накопленный чувственный и интеллектуальный опыт ребенка может быть объемным, но неупорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло, сформировать частные и обобщенные способы познания и необ­ходимо в процессе обучения и познавательного общения. Игра для детей этого возраста является ведущим видом деятельности. Значит, и процесс обучения в детском саду должен носить увлекательный  игровой характер, иначе строгие занятия станут  скучными,  и ребенок не захочет больше к ним возвращаться. Часто низкая мотивация старших дошкольников к освоению элементарных математических представлений связана с тем, что не предусмотрена логическая составляющая обучения -  экспериментально – исследовательская деятельность, как наиболее привлекательная для современных дошкольников. А ведь именно она может быть связующим звеном между наукой и жизнью,  так как способна  отразить полученные результаты исследовательской деятельности в реальной действительности. И только она способна помочь дошкольнику увидеть сложное в простом, и наоборот простое в сложном, используя причинно- следственные связи. Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир чудес, познаний и открытий. Именно в это время у детей закладывается фундамент для дальнейшего обучения. И главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить их не только правильно держать ручку  и карандаш, читать и считать, а прежде всего, думать. Потому, что качества личности человека, основа которых закладывается в математическом обучении  дошкольного детства, а именно: уметь нестандартно мыслить, выражать новые идеи, доказывать правильность своих выводов, жизнеспособность своих идей, крайне необходимы в настоящее время. Так как это позволит ему продвигаться вперёд, уметь радоваться  удачам, учиться преодолевать трудности, видеть цели и упорно идти к ним, быть оптимистом.

Проблема. Одна из основных задач дошкольного образования - математическое развитие ребенка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношение, зависимости. Умение их „конструировать" предметами, знаками и  словами. Но часто приходится наблюдать проявление скованности детского мышления, стремление мыслить по готовым схемам, получать эти схемы от взрослого.

Гипотеза: Использование  исследовательских методов работы, результаты которых найдут свое отражение в реальной действительности , послужит стимулом  для успешного математического развития детей. Дети не только закрепят определенные знания, сколько закрепят  умение последовательно и логически мыслить, догадываться,  умственно напрягаться. Что несомненно благоприятно отразиться на познавательном развитии ребенка.

Участники проекта: педагоги, дети старшей группы, родители.

Цель:  развитие познавательной активности и элементов учебной деятельности у дошкольников: ( самостоятельности, самооценки, самоконтроля развитие доказательного и логического мышления ребёнка) через  экспериментальную ( или опытно – исследовательскую )деятельность;

Задачи:

1. Формировать мотивации учения, ориентированной на удовлетворении познавательных интересов, радость творчества;(учить распознавать геометрические фигуры и их части независимо от их пространственного положения в окружающей действительности.  Словесно описывать и перечислять их характерных свойства)

 2.Формировать мыслительные операции :анализ, синтез, аналогии, обобщение;(выявить взаимосвязь свойств архитектурных сооружений с геометрическими формами)

3. Развивать образное и вариативное мышление, фантазии, воображение, творческие способности.(использовать полученные знания в продуктивной деятельности.)

Для педагогов:

• Разработать цикл игровых заданий и упражнений с геометрическими фигурами на основе  изготовленного дидактического пособия.

•  Разработать конспект итоговой игровой обучающей ситуации.

Для родителей:

• Привлечь родителей к сотрудничеству с детским садом по математическому развитию ребёнка;

• Показать родителям значимость знаний детей дошкольного возраста о взаимосвзи  математических  знаний и использованием их в  реальной действительности.

Продукты проекта:

Для детей: коллективное панно  по теме: «Мой город»;

Для педагогов: презентация  дидактического пособия по математическому развитию «Эта занимательная наука математика»;

Ожидаемый результат:

 Экспериментальная деятельность благоприятно повлияет на познавательное развитие ребёнка, а именно:

• сформируются первоначальные учебные навыки: умение понимать – принимать учебную задачу; умение самостоятельно добиваться результата деятельности в соответствии с учебной задачей;

• Разовьётся логическое мышление; ( закрепиться  умение последовательно и логически мыслить, догадываться,  умственно напрягаться)

•  Ребенок будет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, рисовании, конструировании.

• Хорошо будет понимать устную речь и четко выражать свои мысли.

 

Формы реализации:

• Самостоятельная и совместная с родителями исследовательская  деятельность

•  Творческая деятельность в малой подгруппе

Методы и приёмы:

• Практические - игровые

• Экспериментирование

• Моделирование

• Воссоздание

• Конструирование

 

Дидактические средства:

Наглядный материал (книги, компьютер, проектор, экран,)

Содержание проекта:

1. Подготовительный этап.

Цель: Включить родителей в совместную деятельность с воспитанниками для  поиска информации, иллюстрированного материала,  необходимого  для  экспериментальной  деятельности.

• Разработка проекта.

• Сбор родителей, представление родителей информации по теме исследовательской деятельности.

2. Этап. Реализация проекта

Цель: Найти взаимосвязь науки математики и реальной жизнью, (т .е. все разделы математики , отраженные в реальной действительности на примере  архитектуры нашего города Нижневартовска).

3. Итоговый. Подведение итогов реализации проекта.

 

Подготовительный этап.

Для реализации подготовительного этапа педагогами была разработана идея: предложить детям и родителям проблемную ситуацию, решение которой экспериментально – исследовательской деятельностью покажет взаимосвязь науки и реальной действительности. Была поставлена игровая задача «Злая волшебница заколдовала царицу Математику, зашифровав её  в нашем городе. И только тогда, когда будут найдены все составляющие математики(количество, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени), во всех детских садах города продолжаться занятия ».

 

2  Этап. Реализация проекта.

Реализация второго этапа предполагает непосредственное участие родителей в исследовательской деятельности, так как они могут предоставить необходимую информацию детям. В ходе выполнения поставленной задачи они приходят к необходимости  самостоятельно пополнить знания детей, а именно  объяснить детям, что такое архитектура. Затем придут к выводу, архитектура это та область, где возможно найти составляющие математики. Используя в своей работе игровые  методы, а также экспериментирование,  моделирование, воссоздание воспитанники вместе с родителями смогут сделать презентацию, на основе понятного для детей материале нашего города.

(Архитекту́ра, или зо́дчество — искусство и наука строить, проектировать здания и сооружения (включая их комплексы), а также сама совокупность зданий и сооружений, создающих пространственную среду для жизни и деятельности человека. Архитектура непременно создает материально организованную среду, необходимую людям для их жизни и деятельности, в соответствии с их устремлениями, а также современными техническими возможностями и эстетическими воззрениями. В архитектуре взаимосвязаны функциональные (назначение, польза), технические (прочность, долговечность) и эстетические (красота) свойства объектов. Архитектурные сооружения состоят из отдельных деталей, каждая из которых строится на базе определенных геометрических фигур либо на их комбинации. Кроме того, форма любого архитектурного сооружения имеет своей моделью определенную геометрическую фигуру. Конечно, говорить о соответствии архитектурных форм геометрическим фигурам можно только приближенно, отвлекаясь от мелких деталей. В архитектуре используются почти все геометрические фигуры. В городе Нижневартовск, можно увидеть здания, имеющие черты разных архитектурных стилей. Каждому из этих стилей соответствуют определенные геометрические формы. )

И только потом  вместе с ними  преступить к исследовательской деятельности - искать науку математику, а точнее все её составляющие (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени) отраженные в реальной действительности – архитектуре города. Именно такая деятельность  побуждает детей ходе решения поставленных задач проявлять и реализовывать  свои познавательные возможности, проявлять смекалку, планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, предполагать  результаты. Участие родителей в такой форме деятельности способствует формированию у родителей творчества, изобретательности, повышению их педагогической культуры.

Таким образом презентация, которую сделают родители совместно с детьми, методом исследования, экспериментирования, воссоздания и моделирования, отразит  все составляющие математики(количество, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени)  и  наглядно познакомит с архитектурой нашего города. Эта  практическая деятельность, кроме всего уже перечисленного раздвинет пространственные границы воспитанников, они увидят красоту своего города. Такие чувства как гордость за свой город и любовь тронут их души.

В ходе решения задач практического применения математических знаний недостаточно исследовательским методом что - то найти и остановиться на этом, необходимо приобретённые  знания закрепить. Большая роль  была отведена творчеству, так как именно эта деятельность требует активизировать мыслительную деятельность ребенка  для создания вещи своими руками, т.е. увидеть результат своей деятельности ,что формирует и развивает у него качества, необходимые ему в дальнейшем развитии. Поэтому детям было предложено самим стать добрыми волшебниками и показать другим детям математику, зашифрованную в панно  «Наш город». В ходе выполнения  работы  дети методом конструирования, воссоздания, моделирования, экспериментирования с  различным материалом, с целью наглядного  отражения всех составляющих частей математики  в реальной действительности познали  истину «Величие сложного в простом, в простом сложное» Итогом  реализации второй части второго этапа стало изготовление панно «Наш город».

 

Итоговый этап.

В результате проведенной работы видно,  что под влиянием использования исследовательских методов ( при проведении которой были включены все анализаторы: визуальные, слуховые, кинестетические)  в совместной познавательной или игровой деятельности у детей проявляется умение быстро включаться в активный познавательный процесс,  развивается смекалка. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, материале, количестве, числе, части и целого, пространстве и времени,  движении и покое, причинах и следствиях и др.).

 

 

 

Методическое оснащение:

1. А.В. Белошистая «Развитие логического мышления у дошкольников». Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва. «Владос». 2013 год.

2. О.В, Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Москва. «Творческий центр». 2005 г.

3. Л.Н. Коротковских «Планы – конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста». Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2013 год.

4. Ирина Стеценко, Марина Машовец «Очень открытые задачи, или математика для дошкольников». Творческий Центр «Сфера». Санкт –Петербург. 2012 год.

5. Т.И. Ерофеева, Л.Н.Павлова, В.П. Новикова «Математика для дошкольников». Книга для воспитателя детского сада. Москва. «Просвещение». 1992 год.

6. Кротова Т. В. «Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников. Метод проектов». «Справочник старшего воспитателя», №4 2007г.

7. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ авт. – сос. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. М., 2003.

8. В. П. Бедерханова «Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых». «Развитие личности». №1 2000. С. 24 – 36.

9. Полат Е. С. Метод проектов http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php

10. Т. С. Комарова «Дети в мире творчества» /кн. для педагогов дошкольных учреждений. М., 1995г.

11. Архитектура // Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн. 2. Ар-Би. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. — 256 с.: ил. — С. 21—22. — ISBN 5-85270-192-0 (кн. 2), ISBN 5-85270-218-8.

 

Опубликовано: 23.04.2017