Устное народное творчество как средство развития связной речи детей раннего возраста

Автор: Уткина Татьяна Александровна

Организация: ЕИ КФУ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

«Родной язык — святой язык, отца и матери язык,

Как ты прекрасен! Целый мир в твоем богатстве я постиг!

Качая колыбель, тебя мне в песне открывала мать,

А сказки бабушки потом я научился понимать.

Родной язык, родной язык, с тобою смело шел я вдаль,

Ты радость возвышал мою, ты просветлял мою печаль».

 Габдула Тукай

 

 

Ранний возраст уникальный период, когда у ребёнка формируется личность. Родной язык и правильная речь гарантируют ребёнку успешность в будущем. Певучесть и образность родного языка у ребёнка с раннего возраста вызывают желание запомнить и повторить то, что он услышал, а это развивает связную речь ребёнка. Дети знакомятся с окружающим миром через средства устного народного творчества, они усваивают обозначения предметов как словесные, так и образные. При помощи пословиц и поговорок дети учатся эмоционально окрашивать свою речь, от чего последняя становится более яркой.

Речь в жизни человека является одной из важнейших функций в жизни человека. Огромную роль в жизни детей играют произведения устного народного творчества. Основной задачей речевого развития детей дошкольного возраста, является овладение нормами и правилами  родного языка и развитие коммуникативных способностей. Следовательно в раннем возрасте педагог ставит перед собой цель заинтересовать ребёнка к высказыванию и общению  посредством устного народного творчества.

Вопросы развития связной речи  издавна интересовали многих исследователей. Каждый из них по своему понимал проблемы обучения, обозначали своё отношение методическому развитию проблемы и определяли свои позиции в разработке содержания и методов развития связной речи детей. Исследования педагогов, психологов, а именно Л. С. Выгодского, С.Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, А.А. Эльконина, А.В.Запорожца, Е.А. Флёриной и многих других, создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития детей раннего возраста.

Огромное значение в развитии речи ребёнка раннего возраста имеют поэтические и музыкально- поэтические жанры. Половицы и загадки, потешки и прибаутки, народные сказки и песенки – таят в себе неисчерпаемые возможности для развития речи детей, побуждают их к познавательной и творческой активности. На протяжении многих веков они любовно и бережно учат ребёнка  тем моральным ценностям  и культуре, которые свойственны их народу. Благодаря произведениям устного народного творчества между ребёнком и взрослым происходит эмоциональный контакт, что способствует развитию более открытого общения между ними. Правильно подобранная, выразительно рассказанная потешка помогает установить контакт с малышом особенно в период адаптации его к условиям детского сада. Через произведения устного народного творчества дети познают окружающий их мир, усваивают словесные обозначения предметов и явлений. Пословицы и поговорки, используемые взрослым в своей речи, учат детей эмоционально окрашивать свою речь, образно описывать предметы и явления природы. Без потешек невозможно представить процесс одевания, умывания, укладывания спать, в процессе игры. Во время чтения потешки взрослый обращается по имения к ребёнку, а это вызывает заинтересованность у малыша и желание повторить её. Простота и мелодичность звучания облегчают детям запоминать их.  Очень навятся детям потешки в которых присутствуютзвукоподражания голосам животных. Напрмер:

Наши уточки с утра –
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га!
А индюк среди двора –
Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки вверху –
Грру-грру-угрру-у-грру-у!
Наши курочки в окно –
Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!
А как петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!

Или

Когда солнышо встаёт,

Просыпается лесной народ

Мишка топает Топ-Топ,

Зайка скачет Скок-поскок.

Ёжик фыркает: Фу-Фу,

Волк, проснувшись, воет: У-у-у.

Филин ухает: Ух- Ух,

Рыбка плещется : Плюх- плюх…

Весёлые и зазывные заклички наряду с потешками привлекают внимание детей. Они привлекают внимание детей, способствуют формированию бережного отношения к природе, развитию фонематического слуха, учат детей воспринимать короткий сюжет, это является подготовкой к восприятию сказки. Они развивают детскую фантазию, пробуждают у детей интерес к словотворчеству.  На смену потешкам приходят прибаутки, которые используются для украшения речи. Народная сказка легко воспринимается детьми, развивает у них воображение, мышление. Многие сказки содержат  так называемые «крылатые» выражения, например «утро вечера мудренее» или «сказка ложь, да в ней намёк», которые ребёнок слышит  в реальной жизни. В сказке используются одни и те же средства поэтического языка, слушая, ребёнок начинает использовать их в собственной речи. Сказка является средством нравственного воспитания детей, после прочтения  которой с детьми необходимо провести беседу, обсудить сюжет, какие персонажи присутствуют в сказке, их поведение и поступки. Как утверждал В.А. Сухомлинский « сказка- активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы ребёнка, его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается в рассказывании, высший этап – инсценирование.» Дети с удовольствием показывают, как бежала мышка, или как прыгал зайка, топал мишка и т.п. Инсценирование, или показ сказки по ролям, снимает у ребёнка внутреннюю скованность, зажатость. Более скромные дети раскрываются в театрализации того или иного произведения устного народного творчества, тем самым проходит социализацию в своей группе.

В настоящее время использование современных технологий, таких как интерактивные доски, проекторы, ноутбуки, входят в деятельность современного педагога ДОО, поэтому можно смело рекомендовать использовать их во время индивидуальных занятий с детьми, соответственно возрасту ребёнка. Для обогащения и расширения словарного запаса ребёнка  можно использовать такие дидактические упражнения, как « Кто как кричит», «Доскажи словечко» и др.

Таким образом, можно сделать вывод, что речевая деятельность является целенаправленной, мотивационной, она опосредована знаками языка и воздействует на мысли, поступки и чувства человека. Восприятие устного народного творчества является  для детей раннего возраста особым видом деятельности, наряду с ведущим- игрой.

 

 

Список используемой литературы:

1. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2010.

2. Хрестоматия по теории и методике развития речи дошкольников. Ч. 2. Теоретические и методические основы. – Глазов: Изд. центр ГГПИ, 2004. – 176 с.

3. ГербоваВ.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада.-М.: Мозаика-Синтез, 2013.-112 с.

4. Дошкольная педагогика с основами  воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под редакцией А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой.- СПб.:Питер,2013.- 464 с.: ил.

Опубликовано: 29.04.2017