Коррекционно-развивающая работа по формированию фонематического восприятия

Автор: Торицына Наталья Александровна

Организация: МБДОУ д/с 26

Населенный пункт: Кировская область, г. Кирово-Чепецк

Мир звуков прекрасен и замечателен! Жить в нем радостно и интересно. Стоит всего лишь на мгновение закрыть уши, как сразу исчезнут все звуки и обеднеет мир. Так давайте же будем радоваться и наслаждаться прелестным разнообразием звуков.

Ваш ребенок реагирует на лай собаки, скрип двери, телефонный звонок, значит С физиологическим слухом у него все в порядке.

А предложите малышу бубен, и пусть он попробует воспроизвести ритмический рисунок незамысловатой песенки. Получилось! У него прекрасный музыкальный слух.

А если ваш ребенок пяти лет может безошибочно разложить картинки на две группы: в первую- со звуком Ш, а во вторую- со звуком Ж: у него уже сформирован фонематический слух. Фонематический слух – это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи.

 

Формирование фонематического слуха

В работе по формированию фонематического слуха  можно выделить следующие этапы:

 1 этап – узнавание неречевых звуков;

 2 этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;

 3 этап – различение слов, близких по своему звуковому составу;

 4 этап – дифференциация слогов;

 5 этап – дифференциация фонем;

 6 этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

Остановимся подробнее на том, как осуществляется развитие фонематического восприятия у детей на каждом из указанных этапов логопедического воздействия.

На 1 этапе, используя специальные игры и упражнения дети развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти занятия способствуют также развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить ребёнка дифференцировать фонемы).

На протяжении 2 этапа дошкольников учат различать высоту, силу, тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.

3 этап полностью построен на играх, которые способны научить ребёнка различать слова, близкие по слуховому составу (например, логопед читает слова, а ребёнок должен их выставить в названном порядке.)

На 4 этапе ребёнка учат различать слоги.

На 5 этапе дети учатся различать фонемы родного языка. Начинать следует обязательно с дифференциации гласных звуков.

Задачей последнего  этапа является формирование у ребёнка навыков звукового анализа.
 

Психологические наблюдения за слуховым  восприятием.

Обследование фонематического слуха.

Логопед может самостоятельно проверить физиологический слух малыша. Для этого надо определить:

• слышит ли ребенок громкую речь с расстояния 6м? Даются слова ухо, муха, нога, галка, зима, зубы, сова, цапля. Отмечаем, с какого расстояния ребенок слышит данные слова.

• слышит ли он шепотную речь на расстоянии от 1 до 6 метров? (даются те же слова)

Во время проверки слух логопед прикрывает свой рот листом бумаги, чтобы у обследуемого не было возможности читать с губ.

Исследователи речи предлагают понаблюдать за направлением взгляда ребенка во время первой же беседы. Это позволит определить ведущий тип его восприятия:

• если ребенок смотрит выше уровня глаз, его основное восприятие визуальное;
• если взгляд ниже уровня глаз, скользит по столу, по рукам, по полу, его восприятие кинестетическое (через тактильные ощущения);
• если ребенок переводит взгляд на уровне глаз влево – вправо, основной тип восприятия – слуховое;
• если взгляд по отношению к уровню глаз постоянно меняет свое направление: вверх-вниз-влево-вправо и т.д., то можно точно сказать, что ребенок обладает всесторонним восприятием окружающего мира.

В первых двух случаях ребенку необходима помощь логопеда в развитии слухового внимания и формировании фонематического слуха.

При дальнейшем обследовании логопед определяет сформированность фонематического слуха:

1. "Слушай и показывай". На столе лежат несколько картинок, обозначающих слова, сходные по звучанию, но разные по значению (нос-нож, усы-уши, удочка-уточка, дочка-точка, змея-земля и т. д.). Логопед медленно и четко произносит название картинки, а ребята отыскивают нужную и показывают ее логопеду.

2. "Кто самый внимательный?". Логопед называет ряд звуков (слогов), а ребенок должен хлопнуть в бубен (в ладоши), поднять флажок, сигнал, если услышит исследуемый звук, слог с этим звуком.

3. "Слушай и повторяй". Логопед предлагает ребенку по-вторить сочетания из 2-х—3-х слогов, состоящих из правильно произносимых звуков, типа ба-па, па-ба-па. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Затем подсчитывается количество правильных ответов.

4. "Какие подарки принес Буратино". В волшебном мешочке у Буратино разные игрушки. Он называет их и отдает детям только тогда, когда в их названии дети отгадывают изучаемый звук.

5. "Путешествие". Дети отправляются на прогулку в лес. На пути им встречается ежик, который их не пропускает, а просит вынуть из его иголок картинки с определенным звуком. Путешествие продолжается. На дороге появляется Красная шапочка с корзинкой и предлагает детям взять себе игрушки, в названии которых есть исследуемый звук. В конце путешествия дети подходят к "волшебному" домику. В него могут войти только те ребята, которые придумают слова с заданным звуком. 

Формирование фонематического слуха в процессе коррекционной работы

Основные образовательные задачи:

• формировать систему четко различаемых фонем;

• учить произносить слова различной слоговой структуры;

В дошкольном возрасте основной вид деятельности ребенка – игра. Игровая ситуация помогает детям эффективно развивать фонематический слух и преодолевать дефектное произношение звуков. В своей практике приходилось использовать большое количество игр, упражнений, заданий по развитию фонематического восприятия. Из огромного многообразия игр мы выбрали наиболее полюбившиеся детям.

      1. «Ушки - послушки»

Логопед показывает различные предметы: свисток, ножницы, бумагу и т.д. Дети называют эти предметы. Затем детям предлагается послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму, педагог воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.

       2. «Что это за транспорт?»

Материал: магнитофон и аудиозапись с шумами улицы.

Логопед включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт (легковую машину, грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).

       3. «Гроза» Пальчиковая игра

Логопед читает слова игры, а дети выполняют движения соответственно тексту.

Закапали капли (стучат по столу двумя указательными пальцами).
Идёт дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).
Он льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).
Пошёл град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).
Гремит гром (барабанить кулаками по столу).
Сверкает молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).
Все быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).
Утром ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).

      4. «Послушай и назови нужное слово»

Логопед читает стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук.

Ж Жук жужжит в железной банке –
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.

     5. «Исправь мои ошибки» 

Логопед показывает картинку и называет данное слово заведомо неправильно ( Это Суба (шуба), это каСа (каша), это Зук (жук) и т.д). Дети исправляют ошибки, называя слово правильно

     6. «Шутки-минутки»

Логопед читает детям строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку и исправляют её.

Хвост с узорами,
Сапоги со шторами.
Кот плывёт по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Божья коробка, полети на небо,
Принеси нам хлеба.

     7. «Тихо – громко говори»

Дети заучивают скороговорку (с учётом автоматизируемого звука). Например, при отработке звука Л можно использовать такую фразу: «Мама Милу мыла  мылом». Предложить произнести скороговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.

     8. «Отвечай – не торопясь»

Несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.

Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)

Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)

Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)

Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …)

    9. «Слова»

Эта игра знакома всем с детства. Её разновидности – «Города», «Имена» и т.д. Играть могут дети от 6 лет, в составе не менее двух человек. Дети должны по очереди называть любые существительные с условием, что следующий ребёнок называет слово, которое начинается на последний звук предыдущего слова. Проигрывает тот, кто не сможет подобрать последующее слово.

   10. «Магазин»

В игру могут играть дети от пяти лет, которые знакомы со звуками. На прилавке лежат  разнообразные предметы: мелкие игрушки, карандаши, ручки, яблоки, печенье, конфеты и т. п. «Продавец» — взрослый, он отпускает товар только в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет.

Развитый фонематический слух является объективной предпосылкой к успешному овладению ребенком навыками чтения и письма.

 

 

Список литературы:

1. 
   ович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.Семен
2. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей.
3. Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И Селиверстова. М., 2010
4. Косинова Е.М. «Уроки логопеда. Игровые тесты» (М., 2005)
5. Косинова Е.М. «Уроки логопеда. Игры для развития речи» (М., 2005)
6. Скворцова Н.В. «100 логопедических игр» (М., 2005)
7. Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования» (М., 2007)

Опубликовано: 23.05.2017