Игра как средство развития любознательности у детей дошкольного возраста

Автор: Марханова Кристина Анатольевна

Организация: КФУ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

Введение. Развитие любознательности, как познавательной активности детей, является одной из трудных задач современной педагогике, в том числе дошкольной.  Любознательность рассматривается как сложное взаимодействие психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Изучению развития любознательности детей посвящены труды Л.И. Божович, Л.А. Вегнер, Е.Н. Кабанова-Меллер, А.А. Люблинская, Г.М. Чуткина и другие.

Человек интересуется не всем, что его окружает, а лишь тем, что его привлекает, тем, что ему важно и имеет значение. Особенностью интереса является то, что ей свойственно угасать, но при этом возникают новые интересы. Чем старше ребенок, тем более высокому уровню познавательной деятельности, отвечают его интересы.

Детская любознательность отражает избирательное отношение к обстоятельствам, которые привлекают внимание детей. Любознательность человека достаточно ценная черта для развития, т.к. она создает стремление познать то, что человеку недосягаемо и не известно. Тем самым, любознательность развивает умственные способности детей (мышление, внимание, память, воображение), развивает речь и т.д. Любознательность рассматривается как свойство личности, которое включает в себя эмоциональную, интеллектуальную и волевую сферу личности.  Любознательность позволяет удовлетворить познавательные потребности человека, которые возникают, когда человек встречается с неизвестным для него. В старшем дошкольном возрасте начинают формироваться новые психологические механизмы детальности и поведения. Одним из главных новообразований в старшем дошкольном возрасте является осознание своего «Я», формирование социальной позиции.

В соответствии с современными образовательными программами, развитие любознательности детей является одним из важнейших условия развития детей дошкольного возраста. Таким образом, одним из задач ФГОС является развитие любознательности детей. Развитие любознательности оказывает воздействие на интеллектуальное развитие детей, на его умственные способности.

Детская любознательность представляет собой стремление к получению новых знаний. На основе любознательности расширяется кругозор детей, они получают новые способы познания окружающего мира. Анализ исследований Г.И. Щукина позволяет определить детскую любознательность, как избирательное отношения к предмету, которая в свою очередь оказывает влияние на развитие личности. Любознательность детей выражается  в их вопросах, и чем старше ребенок, тем разнообразнее и интереснее становятся их вопросы, на ответы, которые взрослые часто не могут найти ответ. Вопросы детей обусловлены потребностью познать мир, овладеть способами его познания. Дети начинают задавать вопросы, когда они сталкиваются с чем-то незнакомым и не известным. Из-за небольшого жизненного опыта детей, для них много неизвестного в окружающей действительности, поэтому задавать вопросы они должны много. Анализ исследований С.Л. Рубинштейн позволяет сказать, что возникновение вопросы является признаком того, что начали работать мысли, начало зарождаться понимание. На протяжении дошкольного возраста вопросы меняются по форме и по содержанию.

Чем старше становится дошкольник, тем больше у него возникает вопросов к взрослому. Вопросы возникают в результате потребности ориентировки детей в окружающем мире, в связи с возникновением чего-то неизвестного, неопределенного, необычного и загадочного.  Вопросы дошкольников выражают их любознательность. Тем самым, чем больше и разностороннее вопросы, тем выше уровень детской любознательности.

Заключение. Таким образом, Развитие любознательности в старшем дошкольном возрасте является важным условием всестороннего развития личности детей. На основе любознательности, ребенок познает окружающий мир, овладевает способами его познания. Основой любознательности детей является их вопросы. Чем чаще задает ребенок вопросы, тем выше его уровень любознательности.

 

 

Библиографический список:

1. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: МПСИ, 2011. - 349 с.
2. Венгер, Л.А.  Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/ Л.А.  Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Просвещение 2009. – 236с.
3. Кабанова-Меллер, Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема приемов умственной деятельности/Е.Н. Кабанова-Меллер. – М., 2013. – 376 с.
4. Люблинская, А. А. Детская психология/А.А. Люблинская. – М., 2011. – 416 с.
5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2010. – 256 с.
6. Щукина, Г.И Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся/Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 2008.-239с.

Опубликовано: 25.05.2017