Возрастная специфика детско-родительских конфликтов

Автор: Дьяковская Марина Леонидовна

Организация: МДОУ «Детский сад №8»

Населенный пункт: Ярославская область, г. Ростов

Характерные для каждого человека способы поведения в конфликтных ситуациях начинают складываться на ранних этапах становления личности, в процессе активного освоения ребенком окружающей действительности, его включения в широкую систему социальных отношений, осознания себя и своего места в ней.

Особенно важным с этой точки зрения является дошкольный возраст как весьма сложный и противоречивый, а потому - сопряженный со множеством конфликтных ситуаций.

Одним из важнейших аспектов проблемы конфликта, протекающего с участием ребенка, является вопрос о конфликтах в семье, возникающих между детьми-дошкольниками и их родителями. Множество тонких наблюдений и описаний такого рода конфликтных ситуаций дает художественная литература и киноискусство. Однако в специальных психологических исследованиях эта категория отношений представлена менее других, например, значительно полнее здесь отражена проблема конфликтов между воспитанниками детских дошкольных учреждений, а также этих детей с их воспитателями.

Проблема конфликтов детей-дошкольников в семье остается недостаточно исследованной и с точки зрения работы практического психолога. Вместе с тем, именно родители (наряду с педагогами) остаются основными «заказчиками» в педагогическом процессе для психологической службы, когда речь заходит о данном возрасте. Понимание специфики возрастного развития, его содержания и динамики предполагает анализ социальной ситуации развития, одним из существенных элементов которой являются социокультурные условия.

Значительное число конфликтов дошкольников с родителями в семье порождается комплексом условий (особенности возраста и личности ребенка, внутрисемейные отношения и социокультурная среда), что составляет в целом социальную ситуацию развития ребенка. Причинами конфликтов дошкольников с родителями в семье могут быть как объективные (возрастная динамика, отражающая становление ведущих потребностей у детей, непроизвольность поведения дошкольников и др.), так и субъективные (индивидуально-психологические особенности родителей, особенности семейного воспитания и др.).

Количество конфликтов детей, возраст которых 2,5 - 3 года с родителями практически полностью зависит от темперамента ребенка. Ну а насколько они глубокие, зависит и от темперамента, и от отношений с родителями. Когда ребенок находится в возрасте от 2,5 до 3 лет, то небольшие конфликты, между детьми и родителями, происходят достаточно часто, считается, что ребенок в этом возрасте непредсказуем и конфликтен. Конфликты, по большей части, происходят не из-за взаимоотношений с родителями, а из-за формирования личности ребенка. Немотивированный негативизм раннего детского возраста - закономерный этап формирования личности. Ребенок эпизодически безо всякой причины наотрез отказывается подчиняться какому-либо требованию, приказанию. И, как правило, ни уговоры, ни угрозы, ни даже физическое наказание не помогают. Малыш горько рыдает, но стоит на своем. Правда, позже, успокоившись, он чувствует свою вину, заверяет, что «больше не будет».

Маленький человек делает первые неловкие и наивные попытки продемонстрировать свое «я». Если не знать этого и стремиться во что бы то ни стало «переломить» малыша, он может вырасти робким, зависимым, слабовольным, не может отстаивать свои интересы. С другой стороны нельзя безоговорочно во всем ему уступать. Оптимальная «золотая середина»: в каких-то случаях уступать, в каких-то - настаивать на подчинении приказу, не забывая, однако, что и для ребенка важно чувство собственного достоинства.

Многие родители хорошо знают, что капризам потакать нельзя. Но подчас они забывают, что капризы ребенка могут быть обусловлены его плохим самочувствием, и пытаются пресечь их крутыми мерами. А позже, когда все выясняется, родители, стремясь загладить свою вину, безоговорочно удовлетворяют все просьбы и требования ребенка и тем самым стимулируют его капризность. Чтобы не возникал такой порочный круг, необходимо, прежде чем наказывать малыша, задуматься над причиной его необычного поведения.

Часто недовольство родителей вызывают бесконечные игры ребенка, от которых его очень трудно оторвать. Но ведь игра для детей и есть деятельность, активная жизнь; с помощью игры неосознанно отрабатываются важнейшие навыки, в том числе и общения. Многие психологи и педагоги справедливо указывают, что люди, лишенные в детстве игр со сверстниками, нередко малоконтактны. И это не удивительно. Ведь общение детей со сверстниками - великолепная школа жизни, где ежедневно то выигрываешь, то проигрываешь; то командуешь, то подчиняешься; то слушаешь, то слушаешься. Эгоизм, хвастливость, грубость и другие дефекты характера сглаживаются при этом легко и естественно. Поэтому не следует лишать детей радости игр, особенно коллективных.

Подчас источник внутрисемейных недоразумений в недостатке медицинских познаний. Например, у малыша ночное недержание мочи, а родители, не понимая, что ребенок в этом не повинен, стыдят, высмеивают, а то и наказывают его. Порой аналогичная ситуация возникает и в случае детского онанизма. Иная мать заподозрив у сына эту привычку поднимает панику, стыдит малыша при свидетелях, применяет меры наказания. Ребенок в обеих ситуациях нервничает, озлобляется на родителей, демонстрируя свое негативное отношение к ним в данной ситуации, усугубляя конфликтную ситуацию.

В психологическом отношении возникновение конфликтов с родителями в семье связано с типом родительских отношений, основанных на утверждении силы и лишении ребенка любви, которые чаще провоцируют родительские конфликты, чем отношения, построенные на уважении и доверии к ребенку, и обусловлено разным отношением родителей к жизненным перспективам своих детей и к методам их воспитания.

Подавляющее большинство родителей в конфликте с дошкольниками являются носителями образцов неконструктивного поведения, что является следствием их психологической некомпетентности. У детей происходит повышение конструктивности способов поведения в конфликтных ситуациях с родителями. Типы конфликтного поведения дошкольников и родителей в семье не имеют однозначного соответствия и могут в равной степени как совпадать, так и быть противоположными.

До определенной поры, пока ребенок не начинает формироваться как личность (примерно до 5 лет), его отношения с родителями ориентированы исключительно в «вертикальном» направлении. Он воспринимает отца и мать как представителей верховной власти, поскольку другая власть ему почти не знакома, а собственная слабость слишком очевидна. Но со временем шаг за шагом отношения приближаются к «горизонтальным». Процесс этот течет по мере того, как новый человек начинает себя чувствовать не только членом микросоциума, имя которому семья, но входит в мир других отношений, включается в сложную иерархию существующих социальных структур, начиная познавать, что за пределами родного дома жизнь не кончается, а, напротив, только начинается и в ней нужны новые ориентиры, опоры и связи. Тогда возможен кризис семейных связей, пересмотр отношений к близким и возникают поведенческие реакции детского и подросткового возраста, которые при всей своей обыденности рассматриваются многими родителями как потрясение основ.

Этот период приходится на школьный возраст ребенка, поэтому родители по своей психологической неграмотности, объясняют изменения в поведении ребенка учебой, дружбой «не с теми» детьми, влиянием СМИ и т.д., хотя причина заключается в возрастной специфике становления личности ребенка.

Основная причина конфликтов школьников с родителями - успеваемость. Она отражает не столько естественное для этого возрастного периода поведение, сколько меру выполнения школьниками своей социальной функции – роли учащегося. Частота конфликтов школьников с родителями по поводу успеваемости в исследованиях конфликтологов в 2,5 раза выше, чем с учителями.

Часто родители хотят в детях реализовать то, что у них в свое время не получилось, компенсировать жизненные неудачи: «Вот мне не удалось получить высшее образование, так пусть хоть мой сын (дочь)...». Отсюда более ревностное и придирчивое отношение к успеваемости своего ребенка.
Очень многие родители видят свои главные функции по отношению к детям в прямом контроле за их учебной деятельностью и поведением, который чаще всего сводится к контролю оценок, а не знаний и умственного развития детей. Как показали исследования, у родителей гораздо больше проблем, связанных с успеваемостью сыновей, чем с учебными делами дочерей.

Философия поведения детей имеет свои законы. Как показывают наблюдения, поведение младшего школьника на девять десятых зависит от эмоционально-нравственной атмосферы, которая складывается в семье и в школе. Но особенно в семье. В воспитании семейный климат – это жизнь родителей, их отношение, дух семьи.

Особенно часто возникают конфликты родителей с детьми подросткового возраста. Дело в том, что в этом «переходном периоде» в организме происходят существенные физиологические и психологические сдвиги. Наиболее общими психологическими чертами в этом возрасте являются эмоциональная неустойчивость, сочетание противоречивых свойств и стремлений.

Подростковый возраст - время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу.
Так начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. Ребенок может стать грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Раньше близкие многого не замечали в ребенке, верили в непогрешимость своего авторитета, и вот состоялось как бы свержение их с пьедестала. Происходит это потому, что в глазах подростка мать и отец остаются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует себя беспокойно. Остаются они и властью, распоряжающейся наказаниями и поощрениями, и примером для подражания, воплощающим в себе лучшие человеческие качества, и старшим другом, которому можно доверить все. Но со временем эти функции меняются местами.

В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию. Свойственное подросткам обострение потребности отстаивать свою самостоятельность, независимость от старшего поколения, особенно от родителей, носит название «возрастной эмансипации». Это явление необходимо для того, чтобы подросток в будущем достиг зрелости и самостоятельности. И если иногда в детско-родительских отношениях это превращается в проблему, то это проблема не столько подростков, сколько их родителей, слишком привыкших воспринимать своего ребенка как существо зависимое, несамостоятельное и полностью подчиненное их воле. Часто этот конфликт проявляется наиболее ярко в отношениях даже не с родителями, а с бабушками и дедушками.

Построение отношений не на основе равенства, самостоятельности и доверия, а на основе взаимного подчинения превращаются в конфликт. Родители слишком долго и упорно продолжают воспринимать подростка как существа, не способное к самостоятельным решениям и зависимое от них даже в мелочах. Как только то прекращается, конфликт отступает на второй план, отношения становятся ближе и доверительнее.

Не столь уж редка ситуация, когда родители упорно пытаются «воспитывать» детей, желая реализовать с их помощью какие-нибудь свои ожидания, рассуждая по принципу: «Ну ладно, из меня – то певец не получился, но уж сына я музыкантом сделаю!» Часто это сопровождается своеобразной жертвенной позицией родителя: дескать, я живу ради ребенка и сделаю для него все, что считаю нужным, - не важно, хочет он этого или нет. Обычно это ведет к конфликту, поскольку ребенок прекрасно чувствует, что в нем видят не самостоятельную личность со своими целями и мечтами, а пытаются заставить его жить чужой жизнью. Естественно, это вызывает протест со стороны подросших детей.

Подобный конфликт, кстати, характерен не только для тех семей, где родителям не удалось воплотить в жизнь свои планы и мечтания, но не редко и для тех, где родителям удалось достигнуть многого, приобрести весомый статус в обществе. Такие родители обычно предъявляют к ребенку повышенные ожидания, ждут, что он «догонит и перегонит» их.

В сфере детско-родительских отношениях не последнюю роль играет фактор взаимоотношений супругов, воспитывающих детей. Зачастую конфликты между родителями затрагивают и благополучие детей. Постоянная неудовлетворенность супругов друг другом, проблемы в сфере интимных отношений, сказываются на их отношении к ребенку, а ребенок, в свою очередь, чувствует дисгармонию и его поведение становится весьма конфликтным.

Проблемы взрослых могут сказаться и на детях, воспитывающихся в неполной семье или в полной семье, где присутствует деспотизм отца, игнорирующего интересы всех членов семьи, отмечается отсутствие душевной теплоты или неприязнь родителей друг к другу. Все это создает благоприятные условия для развития неврозов у детей.

Конфликты между родителями и детьми могут быть и по причинам обоюдной неправоты. Педагогическая несостоятельность родителей, жестокие, варварские методы воспитания, либо чрезмерная избалованность детей могут приводить к полному взаимному отчуждению, враждебности между детьми и родителями.

Список литературы

1. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М., 2000.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - М.: Прогресс, 2000.
3. Гришина Н.В. Давайте договоримся. Санкт-Петербург: Сова, 1992.
4. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб., 2000.
5. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общая основа психологии. - 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995.
6. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Санкт-Петербург: Питер, 1999.
7. Смехов В. А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье. // Вопросы психологии. - 1985. - № 4. С. 83 – 92.

 

Опубликовано: 05.06.2017