Лего-конструирование и образовательная робототехника в дошкольной образовательной организации

Автор: Горбунова Марина Геннадьевна

Организация: д/с №28 «Елочка»

Населенный пункт: Самарская область, г. Чапаевск

Человек, который способен конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, наиболее приспособлен к жизни, так как быстро находит выход из затруднительных ситуаций, принимает рациональное решение. Влияние конструктивной деятельности на умственное развитие детей изучал А.Р. Лурия. Им был сделан вывод о том, «что упражнения в конструировании оказывают существенное влияние на развитие ребёнка, радикально изменяя характер познавательной деятельности».

Конструирование – «продуктивный вид деятельности дошкольника, предполагающий создание конструкций по образцу, по условиям и по собственному замыслу» .

Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.

В педагогической практике широко используются разнообразные виды конструирования - из деталей конструктора, крупногабаритных модулей, из бумаги, природных и бросовых материалов.Основной формой организации работы с детьми является НОД, которая проводится  1 раз в неделю  по 30 минут. Где в доступной игровой форме дети обучаются конструированию от простого к сложному. В саду мы  имеем  деревянные строительные конструкторы, из которых мы строим ракеты, мосты, качели и многое другое. В ходе работы происходит знакомство с простейшими свойствами геометрических тел, их форм, площадей и объемов, дети  учится делать чертежи своих построек, расчленять контурные схемы, самостоятельно изображать конструкцию , последовательно анализировать схему.Позднее появляется новый тип архитектурных сооружений: крепости, башни и замки. Дети учатся заранее обдумывать замысел будущей постройки, при обдумывании использовать схематическое изображение предмета. На этом этапе возникает необходимость проверить устойчивость разных деталей. Например, можно ли положить цилиндр, а сверху поставить призму? Начертить это, разумеется, можно, а как в реальной постройке? Поэтому детям предлагается проверить все возможные сочетания деталей и найти неустойчивые или невозможные.

Из всего многообразия конструкторов, которые используются в дошкольных учреждениях, мне хотелось бы остановиться на ЛЕГО конструкторе, который представляется собой «яркий, красочный, полифункциональный материал, предоставляющий огромные возможности для поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности ребёнка» . С его помощью трудные задания можно решить посредством увлекательной созидательной игры, в которой не будет проигравших, так как каждый ребенок может с ней справиться. Элементы конструктора ЛЕГО имеют разные размеры, разнообразны по форме, простые варианты скрепления с другими элементами. Вариантов скрепления ЛЕГО-элементов между собой достаточно много, что создает практически неограниченные возможности создания различных типов построек и игровых ситуаций.

Одним из первых мы знакомились с конструктором LegoEducation DUPLO «Первые механизмы» . Это набор конструтора, который сочетает в себе элементы игры, работу с карточками-схемами и конструирование.Применение набора начиналось со знакомства с конструктором, его деталями в свободной деятельности детей в ходе режимных моментов, длительностью 15-20 минут. Детям дается возможность наиграться. А уже затем для закреплений знания деталей, их цвета, формы я использую конструктор в ходе непосредственно организованной деятельности ,как занятия по ФЭМП. На этих занятиях мы учимся сравнивать детали конструктора по таким признакам как длина, ширина, высота, толщина, используя приемы наложения и приложения. Знакомимся с образованием чисел. Детям дается возможность научиться считать и отсчитывать определенное количество предметов по образцу и названному числу, объединять детали в группы по цвету, форме. У детей формируются навыки определения пространственных направлений –лево, право. На занятиях по конструированию дети запоминают цвета, формы, название деталей, учатся анализировать и работать по схеме, знакомятся с предметами окружающего мира: машинами, качелями и т.п. Кроме того игра с этим конструктором хорошо развивает коммуникативные навыки.

На занятиях по речевому развитию, как всей группой, так и малыми подгруппами придумываем сюжет по построенным постройкам, сказки, обыгрываем их.

Затем мы перешли к конструктору LegoEducation  «Простые  механизмы». Этот набор мы применяем с целью формирования интереса к техническому творчеству и предпосылок к инженерному мышлению. Дети знакомятся  с основными понятиями естественных наук,  с чертежами,  с разными видами соединения, с деталями, с опытом построения моделей, содержащих оси, колеса, ролики, рычаги, зубчатые колеса.Рабочий процесс на занятии , основан на исследовании, рассуждении, прогнозировании, освидетельствовании и критическом мышлении.

Свой замысел ребенок воплощает в конструктивной деятельности. И когда он сталкивается с затруднениями в воплощении своих замыслов он начинает искать новые пути решения преодоления проблемы.  Так возникает проектная деятельность. В этом году в детский сад приходили  положения о конкурсах по робототехнике. Это заинтересовало не только нас педагогов, но и воспитанников и их родителей. С продуктом своей проектной деятельности наши воспитанники участвовали в Региональных  отборочных соревнованиях ИКаРёнок – 2017 в Самарской области, во II окружном  робототехническом  фестивале «РОБОФЕСТ-ПРИВОЛЖЬЕ 2017», где заняли  3 место; в IХ Всероссийском робототехническом фестивале «РОБОФЕСТ-2017» в Москве , стали победителями в номинации «Стремление к знаниям»; в окружном конкурсе «Мой проект-2017», где заняли 1 место; в окружном конкурсе проектной деятельности «Рукотворные шедевры» в номинации «Учебно-методическая», заняв 1 место; участвовали в областном семинаре по теме «Возможности конструирования» с показом презентаций проектной деятельности старших дошкольников  «Сделаем город краше»и «Волшебный нектар».

Немаловажную роль в работе по данному направлению играет заинтересованное отношение родителей. И одной из эффективных педагогических находок для нас стала родительская площадка  «Играя, обучаем»

Родительская  площадка – форма совместной деятельности родителей, детей и педагогов, основанная на свободном выборе и сотрудничестве, в процессе которой происходит передача родителям практических приемов работы с детьми для всестороннегоразвития ребенка, организованная педагогом в различных центрах активности.

Мыорганизуем  на площадке в различных центрах активности совместную деятельность с родителями и воспитанниками, демонстрируя приемы работы в определенном виде деятельности.

Цель работы родительской  площадок: создать условия по овладению родителями практических умений и навыков для развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с целью дальнейшего их применения в совместной деятельности с детьми в образовательном процессе и в условиях семьи.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

• создание предметно – развивающей среды для организации разных видов детской деятельности;
• подбор разнообразных приемов и техник;
• организация взаимодействия взрослых и детей.

Работа площадки  строится на следующих принципах:

• принцип выбора- родители находятся в условиях выбора форм и видов деятельности;
• принцип сотрудничества- общение «на равных»; совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения;
• принцип деятельностного подхода – организация деятельности, где участникам сами находят приемлемое для себя и для данной ситуации решение;
• принцип успешности–создание ситуации успеха для каждого, иребенка, и взрослого.

В работе родительской  площади принимали  участие педагоги,специалисты,родители и воспитанники.

Организация деятельности  нашей площадки имела  определенную направленность:

• как «погружение» в темуконструирования , родители познакомились с разными  видами конструктора, использование чертежей, схем при работе с ними.

Значимость родительской  площадки:

• родитель вместе с ребенком активные участники процесса;
• выбор деятельности по возможностям, потребностями интересам;
• возможность участвовать в деятельности разной направленности (за счет перехода);
• возможность проявления своих способностей, творчества всех участников.

 

 

Список использованной литературы: интернет-ресурсы

 

Опубликовано: 12.08.2017