Адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Автор: Краморова Галина Алексеевна

Организация: МДОУ ДС компенсирующего вида №25 «Солнечный зайчик»

Населенный пункт: Московская область, г. Серпухов

Автор: Миронова Инна Николаевна

Организация: МДОУ ДС компенсирующего вида №25 «Солнечный зайчик»

Населенный пункт: Московская область, г. Серпухов

«Здоровье не всё, но всё без здоровья ничто».

Сократ

Формирование здорового образа жизни является актуальной проблемой в современном обществе. Сегодняшние дети - это будущее государства.

Дошкольный возраст–это фундамент физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты, формируется характер. То, что упущено в детстве, трудно наверстать.

На протяжении многих лет под здоровьем в обществе понималось отсутствие болезней. Однако в настоящее время понятие здоровья рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия.

Поэтому приоритетным направлением в дошкольном воспитании является сохранение здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни, осознанной потребности в систематических занятиях физической культуры и спортом.

Одной из главных задач деятельности ДОУ является использование здоровьесберегающих технологий, ведь начинать приучать детей заботится о своем здоровье необходимо с малых лет. От того насколько успешно удастся сформировать и закрепить навыки здорового образа жизни у детей зависит в последующем реальный образ жизни и здоровье человека.

В дошкольных образовательных учреждениях в настоящее время всю работу по здоровьесбережению можно разделить на два основных направления:

• укрепление и сохранение здоровья воспитанников, и формирование элементарных представлений о значении здоровья в жизни человека;
• мотивация необходимости быть здоровыми и формирование элементарных умений и навыков по укреплению и сохранению здоровья.

Наше компенсирующие дошкольное учреждение посещают дети с ограниченными возможностями здоровья. У нас 2 группы детей с ОНР 1 и 2 уровня и 3 группы со сложным дефектом.

Оба направления, обозначенные нами, реализуются в ДОУ через деятельность, которую можно разделить на блоки:

• медико-профилактический;
• физкультурно-оздоровительный;
• социально-психологический;
• валеологическое просвещение родителей.

Мы работаем в группе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Дети с нарушениями ОДА – неординарная группа, основной характеристикой которой являются задержки формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций. Поэтому в ходе работы по физическому воспитанию учитываются, прежде всего, рекомендации специалистов.

Для детей с НОДА важно соблюдать общий двигательный режим, свою работу мы планируем таким образом, чтобы ребенок не находился более 20 мин. в одном и том же положении.

Чтобы дети меньше болели, в детском саду организована комната, где они принимают коктейль. В период обострения респираторных заболеваний, для того, чтобы улучшить защитные силы организма, в группе помещают ионизатор воздуха. В этом году в нашем саду был открыт массажный кабинет.

У детей с отклонениями в состоянии здоровья, наряду с нарушением в работе внутренних органов и самочувствия, происходит и нарушение в плане психического состояния. Поэтому свою работу по физическому воспитанию мы строится таким образом, чтобы наряду с общими задачами решались и коррекционные. Для этого необходимо комплексное использование всех средств физкультурно – оздоровительного блока. Это - специально организованная образовательная деятельность по физическому воспитанию. Для этого мы используем разные формы в образовательной деятельности по физическому воспитанию.

На сегодняшний день все существующие формы физического воспитания, предназначенные для лиц с ограниченными возможностями здоровья, для инвалидов, правильнее относить к формам адаптивного физического воспитания и называть занятиями по адаптивному физическому воспитанию. (С.П. Евсеев, 2005). Целью АФК – улучшение качества жизни детей с ОВЗ посредством физической активности и спорта.

Поэтому мы в своей работе с такими детьми тоже используем общепринятые формы работы, но адаптированные для наших детей.

- Утренняя гимнастика.

Сначала каждому ребенку мы индивидуально подбираем такие упражнения, которые он сможет выполнить сам. Как только ребенок научится их четко выполнять, затем мы для него разрабатываем более сложный комплекс упражнений. На каждой утренней гимнастике мы тренируем детей правильной ходьбе, отрабатываем различные виды ходьбы, учимся ходить в колонне по одному, змейкой, бегать самостоятельно или с помощью воспитателя.

Особое значение уделяем общеразвивающим упражнениям, которые способствуют выработке ловкости и координации движений. При этом мы уделяем большое внимание упражнениям с предметами (с обычными и массажными мячами, с шишками и флажками), которые способствуют не только выработке ловкости и координации движений, но и развитии мелкой моторики рук.

Затем организовываем для детей различные малоподвижные игры, которые помогают детям не только физически окрепнуть, но и закрепить знания, полученные на занятиях ранее.

- В конце каждой гимнастики особое внимание уделяем упражнениям с массажными мячами.

Благодаря «колючей» поверхности такого мячика происходит воздействие на кожу, мышцы и нервные окончания, тем самым стимулируя различные точки на теле ребенка.

- Во второй половине дня обязательно планируем различные игры -упражнения, которые способствуют тренировки координации движений, умению ориентироваться в пространстве. Например: пройти по комнате с мешочком на голове, обойти все кегли, не задев их. Проводим специальные игры со спортивными блоками для того, чтобы научить детей ползать, передвигаться сидя, игры с пролезанием в обруч или с подлезанием через натянутую веревку. При этом ребенок выполняет эти движения любым доступным ему способом: вперед головой, боком, на четвереньках или без опоры на руки.

- На физическое развитие и состояние детей благотворно влияют различные музыкально – ритмические игры и упражнения, которые проводит как музыкальный руководитель, так и воспитатель в процессе различных видов деятельности.

- У детей с НОДА на фоне двигательной функции происходит и ослабление дыхательной функции. Поэтому, одним из средств, для восстановления функций дыхания относятся дыхательные упражнения. Совместно с учителем-логопедом мы подобрали комплекс дыхательных упражнений с различными предметами (с ветродуем, пером, ватой, бумажными листиками).

Одной из форм оздоровительной работы является гимнастика после сна. Она включает в себя гимнастику пробуждения и дыхательную гимнастику.

Просыпаются дети под звуки спокойной и мелодичной музыки. Гимнастику начинаем проводить с проснувшимися детьми, остальные дети присоединяются по мере пробуждения.

Дыхательная гимнастика является важной мерой для профилактики простудных заболеваний и заболеваний верхних дыхательных путей.

Для того, чтобы научить ребенка правильно дышать, развивать его дыхательную мускулатуру, мы используем различные комплексы дыхательных гимнастик.

Заканчивается гимнастика после дневного сна ходьбой по ортопедической дорожке.

Комплекс гимнастики после сна мы составляем один на месяц.

- В работе с такими детьми для игр и занятий мы используем сухой бассейн.

Это отличное средство для развития мелкой моторики и снятия напряжения мышц. В нем ребенок свободно двигается, чередует деятельность с отдыхом, самопроизвольно регулирует нагрузку, удовлетворяет потребность в движении. Таким образом, происходит постоянный массаж всего тела.

- Другой формой занятия с детьми с НОДА, является фитбол-гимнастика на больших упругих мячах, которую проводит инструктор по физическому воспитанию.

Фитбол способствует хорошей релаксации мышц, естественная выпуклость мяча может использоваться для коррекции различных деформаций позвоночника. Кроме того, постоянный контакт ребенка с взрослым во время выполнения упражнений на мяче, дает ему уверенность в себе.

- Дети очень любят заниматься в специально оборудованной сенсорной комнате, где можно создать благоприятную психологическую обстановку. В ней проходят занятия адаптивной физкультурой и занятия с психологом.

Наблюдения и практический опыт показывают, что дошкольники с ОВЗ нуждаются в повышении двигательной активности. Исправление нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных возможностей таких детей являются главным условием подготовки его к жизни.

В своей работе с детьми с ОВЗ мы прежде всего опираемся на следующие принципы:

1. Индивидуальный подход к каждому ребенку согласно его заболеванию.
2. Предотвращение наступления утомления, чередование умственной и практической деятельности, использование нестандартного оборудования, красочного инвентаря.
3. Проявление педагогического такта, постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребенку, развитие в нем веры в собственные силы и возможности.

Таким образом, посредством адаптивной физической культуры можно значительно улучшить психическое и физическое состояние детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и главное, приобщить их к посильным для себя физическим упражнениям и умению управлять своим психофизиологическим состоянием.

Список литературы.

Нормативные документы.

1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 336с.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: по сост. на 2013г.: с комментариями юристов: + Обзор изменений. – М.: Эксмо, 2013. – 720с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр педагогического образования. – 2014. -32с.

Литература.

1. Андреев В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание. – Казань, 2000 г.
2. Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения. – Волгоград. - 2011. -204с.
3. Короткова Е.А. «Основные положения системы профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата детей в процессе физического воспитания». Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, №4, 2006, с.39-41.
4. Тихомирова Л.Ф. Здоровьесберегающие технологии в деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений: учебно – методическое пособие / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2010. – 71 с.

Интернет ресурсы.

1. ds68.prosadiki.ru›img…175/documents/Kompleksnaya…

 

Опубликовано: 29.11.2017