Доступное дополнительное образование детям

Автор: Щепеткина Татьяна Викторовна

Организация: МАДОУ №74 «Маячок»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Автор: Миронова Екатерина Николаевна

Организация: МАДОУ №74 «Маячок»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12 2006 года №06-1844 « О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и реализуется творческим коллективом педагогов муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения.

Данную программу мы реализуем проводя кружок «Школа для малышей» в группе раннего возраста (2-3 лет).Сроки реализации – 1год.Проводиться 1раз в неделю. Длительность занятия – 10 минут. В данной программе использована методика Марии Монтессори и развивающие игры Л.А.Венгера. Мы разработали конспекты занятий, подобрали материал, провели диагностику.

Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что она позволяет ребёнку развиваться в его собственном темпе, соответственно его способностям. Методика, лежащая в основе дополнительного образования, позволяет безболезненно, с радостью для детей развивать самостоятельность, усидчивость, внимание.

Данная программа является актуальной на сегодняшний момент. Ранний возраст является наиболее благоприятным периодом для накопления представлений об окружающих предметах, их свойствах и качествах, для совершенствования деятельности органов чувств. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. Большинство человеческих способностей имеет ярко выраженную сенсорную основу. Успешность умственного, эстетического, нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Данная программа будет способствовать формированию восприятия и развитию сенсорных способностей. Для реализации данной программы мы поставили следующие цели и задачи.

Цель: «Помоги мне это сделать самому»Задачи:

Обучающие

1. Продолжать знакомить детей с материалами (бумага, ткань, глина, дерево, песок, вода), со свойствами и качествами (рвётся, мнётся, ломается).
2. Упражнять в умении группировать предметы и явления по любому признаку.
3. Продолжать учить получать максимально много сведений о предметах и явлениях ближайшего окружения, используя специальные обследовательские действия.
4. Продолжать знакомить с сенсорными эталонами, как с признаками любого предмета, явления.

Развивающие

1. Предоставить каждому ребенку возможность развивать и утончать моторику, особенно пальцев и мускулатуры рук. В упражнениях соединять движение руки и интеллекта.
2. Предоставить возможность каждому ребёнку индивидуально развивать свои органы чувств: слух, зрение, осязание, обоняние, чувство тепла.
3. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, группировать по существенным признакам.
4. Совершенствовать и расширять словарный запас.
5. Развивать чувство цвета, ритма, формы и слух.

Воспитывающие

1. Воспитывать волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами.
2. Поощрять умение радоваться собственным открытиям, удивляться, самостоятельно искать ответы на свои вопросы.
3. Отличительной особенностью программы является то, что она модифицированная – адаптированная к условиям образовательного процесса данного учреждения.

Ожидаемые результаты и способы определения результативности.

1. У детей улучшается показатели по развитию сенсорных способностей:
2. 8 цветов(красный, зелёный, жёлтый, синий, белый, черный, оранжевый, фиолетовый); 5 форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);
3. величина предметов (большой, средний, маленький); пространство (внизу, вверху, над, под, в); время (утро, день, вечер, ночь); количество (много - мало, один, два, пустой – полный); группировка предметов и явлений по любому признаку.
4. Самостоятельно взаимодействовать с предметами.
5. Самостоятельно убирать предметы на место.
6. Реализовывать своё право на самостоятельный выбор материала.
7. Выбирать рациональный способ работы с материалом

Формами подведения итогов реализации данной программы дополнительного образования является диагностика и проведение отчётных занятий для родителей (январь, май).

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное развитие дошкольника // Дошкольное воспитание. 1974. №3.
2. Венгер Л.А., Пилюгина Ф.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.
3. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера. М., 1978.
4. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М., 1983.
5. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. М., 1997.
6. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. М.Б.Мчедлидзе и др. М., 1986.
7. Муханова К., Колядина А. Сенсорное развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994, №4, №5.
8. О.Морозова, Е.И.Тихеева : Дошкольный возраст: Сенсорное развитие и воспитание // Дошкольное воспитание. 1993. №5.
9. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М., 1980.
10. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987.
11. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. М., 1983.
12. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. М., 1996.
13. Плеханов А. Овид Декроли и его метод // Дошкольное воспитание. 1991. №11.
14. Плеханов А. Теория и практика М.Монтессори // Дошкольное воспитание. 1989. №10.
15. Плеханов А., Морозова О. М.М.Манасеина: сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1994. №2.
16. Плеханов А., Морозова О. Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики // Дошкольное воспитание. 1995. №7.
17. Программа «Развитие» (Основные положения). М., «Новая школа» . 1994.
18. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. М., 1981.

 

 

 

 

Опубликовано: 10.03.2018