Организационные и психолого- педагогические условия сопровождения детей с ОВЗ в службе ранней помощи

Автор: Рытова Ирина Валерьевна

Организация: ДОУ№2 «Радуга»

Населенный пункт: Мурманская область, г. Заозёрск

Служба ранней помощи функционирует для неорганизованных детей в Заозерске с января 2017 г. и является центром комплексного сопровождения индивидуального развития детей. СРП создана для детей в возрасте от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (риском нарушения). Деятельность СРП основана на подходе, включающем методы и технологии медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям младенческого и раннего возраста с выявленными нарушениями развития (риском нарушения) и их семьям, находящимся в кризисных ситуациях.

Целью деятельности СРП является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.

Деятельность СРП

 

Реализация целей деятельности осуществляется уже на «Первичном приеме» – это посещение семьей СРП впервые. Если на первую встречу родитель приходит без ребенка, а на вторую – с ребенком, обе встречи имеют статус «первичного приема».

Первичный прием могут осуществлять несколько специалистов, обязательно заполнения следующие документы:

• журнал регистрации посетителей;
• заявление о зачислении ребенка в СРП;
• согласие на обработку персональных данных;
• договор между родителями (законными представителями) и ДОУ;
• журнал учета видов работ;
• карты обследования ребенка.

Другие документы (анамнез, диагностические опросники, анкета для родителей и др.) могут быть оформлены как на первичном и, так и на повторных приемах.

На повторном приеме происходит оценка и поддержка развития ребенка. Здесь возможны как групповые, так и индивидуальные консультации родителей, диагностика, индивидуальные занятия, группы, игровые сеансы с детьми, а так же клиенты СРП получают:

• кратковременную помощь (которая включает диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, профилактическую, просветительскую помощь), отвечающую на запрос родителей (законных представителей) в течение нескольких встреч;
• временное «Пролонгированное консультирование», включающее оценку (в т.ч. оценку динамики) психического развития и психологического состояния ребенка, профилактику вторичных нарушений, нормализацию детско-родительского взаимодействия и преодоление поведенческих проблем ребенка, помощь в решении психологических проблем ребенка и его семейного окружения, экспертную и консультационную работу с педагогическими работниками и с родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении, в которое поступил ребенок по окончании сопровождения;
• долгосрочное «Психолого-педагогическое сопровождение» ребенка и его семьи, включающее составление и реализацию индивидуально-ориентированной образовательной программы, а также нормализацию детско-родительского взаимодействия и преодоление поведенческих проблем ребенка, профилактику вторичных нарушений, помощь в решении психологических проблем ребенка и его семейного окружения.

Результаты повторных приемов отражены в рабочих материалах специалиста.

Для детей получающих помощь оформляется «Карта ребенка», в которую входит вся документация, оформляемая на ребенка и его семью:

• медицинские документы и документы, предоставленные другими учреждениями; (справка о здоровье, документ об инвалидности)
• анамнез;
• анкета для родителей;
• заключение по результатам работы с ребенком и семьей.
• индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка и его семьи;

«Карты ребенка» – рабочие материалы специалистов хранятся в специально отведенном для этого месте.

Рабочие материалы педагогов являются закрытой группой документов и могут предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования.

 

Психолого-педагогическое сопровождение в СРП

В СРП психолого-педагогическое сопровождение является основной формой оказания услуг ребенку и его семье, направленной на оценку и поддержку психического развития и психологического состояния ребенка, профилактику вторичных нарушений, нормализацию детско-родительского взаимодействия и преодоление поведенческих проблем ребенка, решение психологических проблем ребенка и его семейного окружения.

Основное содержание психолого-педагогического сопровождения семьи направлено на реализацию индивидуального образовательного маршрута, составленного специалистами совместно с родителями по результатам всестороннего обследования.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется для семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, с выявленными нарушениями в развитии, не посещающих другие ДОУ.

Детям, посещающим ДОУ, и их семьям может быть оказана кратковременная консультативная помощь.

 

 

 

 

Формы работы СРП

Игровой сеанс – основная форма работы педагога в СРП с ребенком и его родителем (законным представителем), или другим членам семьи, преимущественно занимающимся воспитанием ребенка. На игровом сеансе могут также присутствовать другие члены семьи и лица, принимающие участие в воспитании ребенка.

Игровой сеанс предполагает решение основных задач СРП: реализацию индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка, оценку динамики психического развития и психологического состояния ребенка, нормализацию детско-родительского взаимодействия и преодоление поведенческих проблем ребенка, решение психологических проблем ребенка и его окружения.

Продолжительность игрового сеанса – до 60 минут: необходимо включать смену видов деятельности специалиста, родителя и ребенка, используя перерыв между сеансами. Специалист планирует структуру игрового сеанса индивидуально для ребенка в соответствии с содержанием поставленных задач и требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.

В структуру игрового сеанса могут входить:

• наблюдение за свободной игрой ребенка с целью оценки динамики психического развития и психологического состояния;
• сопровождение свободной игры ребенка с целью решения задач индивидуально-ориентированной программы и др.;
• наблюдение за совместной игрой ребенка и родителя, с целью обследования стратегий родительского поведения (образовательно-воспитательных компетенций);
• обучение родителей техникам стимуляции и поддержки развития ребенка, нормализации детско-родительских отношений, преодоления поведенческих проблем ребенка и др. во время совместной игры ребенка и родителя;
• совместная игра специалиста с ребенком и родителем, с целью решения задач индивидуально-ориентированной программы, обучения родителей техникам стимуляции и поддержки развития ребенка и др.;
• индивидуальное занятие специалиста с ребенком с целью решения задач индивидуально-ориентированной программы;
• беседа с родителями: обсуждение результатов совместной работы, планирование работы на дому и др.

Кроме того, на игровом сеансе специалист:

• организует среду, отвечающую содержанию поставленных задач и основным принципам построения развивающей среды;
• способствует, чтобы все участники взаимодействия на игровом сеансе находились в состоянии эмоционального комфорта;
• обеспечивает возможность ребенка самостоятельно регулировать степень своего участия во взаимодействии.

Если игровой сеанс включает «занятие», его продолжительность регулируется СанПин при реализации образовательной программы ДОУ.

В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (ЛФК, занятия с учителем-логопедом, с педагогом-психологом и другие) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.

Групповая работа с детьми в СРП осуществляется групповая работа с детьми и их родителями.

В соответствии с «Порядок организации деятельности СРП» групповая работа специалистов составляет 1,5 часа и проводится не реже одного раза в неделю. Наполняемость групп составляет:

• с нарушениями развития (риском нарушения) – 4 ребенка;
• с множественными нарушениями развития – 2 ребенка.

Групповая работа, так же как и игровые сеансы, предполагает присутствие и активное участие родителей, и направлена на реализацию аспектов индвидуально-ориентированной программы и решение других задач психолого-педагогического сопровождения семьи. В том числе групповая работа должна способствовать взаимодействию и общению между ребенком и его родителями (законными представителями), между детьми, между родителями разных детей, между родителем и другим ребенком.

Родительский семинар в первую очередь решает задачу обучения, он может проводиться педагогами-психологами, учителями-дефектологами (в не конкретизированное по количеству часов время), социальными педагогами. В семинаре могут принимать участие до 10-12 родителей. Семинар может отстоять из нескольких встреч продолжительностью 1 час. Специалист(ы), проводящий семинар, составляют программу и заполняют «Журнал групповой работы с родителями».

Тренинг для родителей направлен на решение задач психологической поддержки, преодоления проблемных ситуаций, дезадаптивных идей и форм поведения. Тренинг может проводиться педагогами-психологами и социальными педагогами. Оптимальное количество участников тренинга 2-6 родителей. Тренинг может состоять из нескольких встреч продолжительностью не менее 2-х часов. Специалист(ы), проводящий тренинг, составляют программу и заполняют «Журнал групповой работы с родителями».

Формы индивидуальной и групповой работы, которые планируется проводить с родителями и другими членами семьи отражаются в рабочей документации специалистов.

Организация помощи детям в условиях СРП

 

Система ранней помощи детям с нарушением развития, ОВЗ и их семьям включает следующие этапы:

I этап выявления детей, нуждающихся в ранней помощи (скрининг):

• выявление;

• направление в СРП.

II этап создания и реализации программ ранней помощи:

• точная междисциплинарная оценка развития;

• дифференциальная диагностика. Выявление (если это возможно) причин возникновения функциональных нарушений;

• работа с семьей и ребенком по индивидуальным программам;

• обеспечение перехода ребенка из программ службы ранней помощи в образовательные программы других учреждений.

III этап перехода ребенка в программы учреждений для детей дошкольного возраста (сопровождение ребенка и семьи).

• подбор учреждения;

• подготовка команды профессионалов выбранного учреждения:

- передача технологий работы с семьей и ребенком;

- передача и комментирование необходимой документации из истории работы с семьей.

• Взаимодействие специалистов СРП и специалистов выбранного учреждения в период адаптации ребенка в новом учреждении.

Такая система может быть организована только на основе делового сотрудничества учреждений здравоохранения, образования, социальной защиты. Это сотрудничество дает возможность реализовать следующие задачи: своевременное выявление детей, нуждающихся в ранней помощи, непрерывное междисциплинарное патронирование ребенка и семьи, обеспечение возможности для интеграции ребенка, имеющего проблемы здоровья и развития в соответствующие его потребностям и возможностям образовательные программы.

 

Опубликовано: 09.11.2018