Мы ищем общения! Из опыта работы по организации общения и формирования у детей дошкольного возраста нравственных качеств в развитии партнерских отношений педагогов и родителей

Автор: Девяткина Марина Леонидовна

Организация: Гимназия 1592 дошкольное отделение 1578

Населенный пункт: г. Москва

Современные дети, в век инновационных технологий, компьютеризации, телевидения и интернета по сути своей - информационно голодны, а самое главное совсем лишены общения  со взрослыми: с родителями, бабушками, дедушками, даже воспитателями в детском саду, в котором дети проводят большую часть своего времени.

Что происходит в семье? Современные семьи – это нуклеарные семьи, которые имеют достаток, живут в отдельных квартирах, где вся семья складывается из трех – четырех человек: мама, папа, ребенок, (или два ребенка). Дедушки и бабушки живут уже на другой жилплощади, а то и в другом городе.

Как правило, в таких семьях ослаблены эмоциональные связи между родителями, детьми и старшим поколением, снижена возможность оказания взаимопомощи, затруднена передача опыта, особенно от старшего поколения к младшему.

А родители? Современные родители заняты зарабатыванием денег на материальное обеспечение себя и своих детей: да, несомненно, дети одеты «с иголочки», накормлены самыми вкусными продуктами (другой вопрос, полезными ли), у ребенка в квартире есть своя, отдельная комната – детская, заставленная играми, игрушками, компьютерной техникой.

Но, что же в итоге - ребенок приходит домой из детского сада, ужинает и уходит «к себе» - в свою детскую комнату. И все. Через два – три часа – сон. Утром - нервные, скороспелые сборы на работу и в детский сад, вечером, снова к себе в «норку». Чем же занят трех – четырех – пяти – летний малыш в своей комнате? Читать он еще не умеет, а если и читает, то еще не на столько, чтобы увлечь себя книгой; играть одному не очень интересно, тем более игрушки меняются на новые не каждый день; дидактические и настольные игры требуют как минимум двоих, а лучше большее количество партнеров. Родители, после долгих поездок на работу, самой работы и «пробок» после рабочего дня коротают вечерок  возле телевизора и им совсем не до собственного малыша, ведь они обеспечили его игрушками и даже – компьютером (читай: ай - падом,  планшетом, «Сони», «Пи – ис – пи») и компьютерными играми!

А малыш, в свою очередь, нашел себе собеседника и друга в том же компьютере, компьютерных играх: они увлекательны, красочны, интересны, а самое главное – в игру можно погрузиться «с головой», забыв о времени, о родителях, друзьях, да и к чему оно – это общение, когда ребенок весь там, в игре.

Что происходит в детском саду? Я не хочу говорить обо всех детских учреждениях поголовно, а уж тем более клеймить всех воспитателей, педагогов дополнительного образования, но давайте не будем лукавить, в некоторых детских садах и у некоторых воспитателей группа детей находится в банальной «передержке» - поел, поспал, голову не разбил – хорошо; день прошел спокойно – и, слава Богу.

Занятия – теперь не занятия, а «взаимодействие педагога с детьми», да и то, если ребенок захочет с тобой взаимодействовать, а не предпочтет катание машинки по ковру (у нас ведь теперь все зависит от инициативы ребенка).

Так что же происходит в современном обществе, с современными детьми? Мы получаем много информации  из телевидения, интернета.

Но получают ли нужную информацию дети, необходимую для полноценного возрастного развития; формируются ли у них нравственные, патриотические, эстетические качества; знакомятся ли они с народным фольклором – русскими народными сказками, сказочными героями, потешками, загадками, считалками; умеют ли они, в конце концов, играть, что очень важно для детей дошкольного возраста, ведь современные дети, к огромному ужасу ИГРАТЬ НЕ УМЕЮТ! А если и играют, то в «зомби», «винкс» …

Сюжетно – ролевые, театрализованные, дидактические, настольно – печатные, подвижные игры, игры – драматизации включены в программу детского сада и детей этим играм нужно обучать, занимаясь и самое главное – общаясь с ними.

Что же выходит на самом деле? Оказывается, в современной жизни у сегодняшнего малыша есть друг, но самым главным другом и собеседником для маленького дошкольника является информационный источник, но не человек: ни мама, ни папа, ни воспитатель,  и даже не сверстник, а компьютер. Ребенку нравится общаться с такой машиной, потому что она никогда не откажет,  и не скажет: «Я устал, давай завтра».

Я работаю воспитателем в детском саду и  дети моей группы не исключение – они любят компьютеры, компьютерные игры, игры на мобильном телефоне.

Однако, общение стоит в нашей группе на первом месте.

Наблюдая за детьми своей группы, я поняла, что передо мной встала проблема - мои подопечные  нуждаются в общении.

Да, как и все нормальные современные дети, они любят играть: кто – то ищет себе компанию, кому – то хватает одного партнера для игр, а кто – то играет и  сам по себе, в одиночестве. Дети разные. Но как только воспитатель предлагает детям навести порядок в группе, убрать игрушки на место и заняться какой – то определенной деятельностью, детей уже не интересуют никакие игры - они ставят игрушки на полочки и ждут, ждут общения.

Ждут, когда педагог начнет рассказывать о чем – то интересном, может быть не известном, а если известном, то добавив изюминку. Детям нравится, когда монолог воспитателя переходит в полилог всей группы, они добавляют в рассказ свои наблюдения, знания, предположения. А самое главное детям нравится, что их слушают! Они хотят быть услышанными взрослыми.

Я люблю заниматься с детьми моей группы, а все наши занятия строятся на общении. В нашей детсадовской жизни, такой же загруженной  и импульсивной, как и вся наша современная жизнь: подготовка к утренникам, развитие творческих способностей в изо деятельности, театрализованных играх, занятиях, досугах, мы даже можем себе позволить «Посиделки», как советует автор программы «Детский сад – Дом радости» Н. М. Крылова, по которой работает наш детский сад - все вместе сесть в кружок и «поболтать» просто не о чем: о сегодняшней погоде, о временах года, о проведенном дне, о выходных, о четвероногом друге, о даче, о том, что вчера приготовила на ужин бабушка.

Дети дошкольного возраста, но как у них загораются глазки, когда воспитатель присаживается с ними рядышком, спрашивает, а потом увлеченно слушает их рассказы, диалог идет «глаза в глаза».

Повторюсь, что дети моей группы очень любят посиделки, досуги, разнообразные  занятия. При этом они получают много избыточной информации, а значит идет обогащение их дополнительными знаниями, постепенно они становятся более развитыми, раскрытыми, их речь наполняется новыми словами, а значит, дети более раскрепощены, умеют поддержать не длинную беседу, разговор, что – то рассказать новенькое своему же сверстнику.

Для того, чтобы разнообразить познавательную деятельность детей, я решила включить в работу нашей группы партнерство с родителями.

Зачем нужно партнерство педагогов, родителей и детей, спросите вы?

Во – первых, это не обычно для самих же детей и их родителей: родители смогут себя почувствовать (хоть на двадцать минут) в роли  педагога, а дети смогут увидеть, что общение в жизни может быть не только с воспитателем группы, а еще и с мамой друга.

Во – вторых, родители (особенно хорошо приглашать на занятия очень занятых родителей) приучаются разговаривать с детьми, готовясь к занятиям, учатся преподносить малышам новый материал.

В – третьих, педагог в партнерстве с родителем чувствует себя более ответственным за проведение предстоящей деятельности. Педагог и родитель  совместно ищут материал, готовятся к занятию, придумывают что – то новенькое, более интересное, с «изюминкой».

Родители в нашей группе очень хорошие – отзывчивые, заботливые, обязательные, люди – слова.

Итак, чтобы наше общение с детьми стало более интересным, познавательным,  возникла идея создания проекта «Все профессии важны», вводной частью которого стал познавательный досуг на тему  «Как хлеб на стол приходит».

За обедом мы стали замечать, что дети совершенно спокойно выбрасывают хлеб в мусорное ведро. На  вопрос: «А как вы думайте, откуда появляется хлеб?» мне, вполне искренне было сказано: «Из магазина». А вот как хлеб попадает в магазин – для детей оказалось высшей математикой.

Провести познавательный досуг  я попросила маму Игоря К. - Анну Валерьевну Захарову, она любезно согласилась, да не просто провела досуг, а превратила его в интереснейшее действие!

Мы подготовили для мероприятия много демонстрационного материала: колоски ржи, пшеницы, овса; само зерно; картины весенней пашни; картинки всевозможной посевной и уборочной техники: сеялок, тракторов, комбайнов; иллюстрации о том, как в давние времена вспахивали землю и вручную сеяли зерно; картины поэтапного процесса современного выращивания хлеба.

Наш познавательный досуг мы решили провести в форме общения – «Послушай, что  я знаю, а теперь я послушаю, что ты знаешь». Так детям более интересно воспринимать информацию: они слушают взрослого, а потом высказывают свое мнения, дополняют картину своими знаниями. Мы общаемся, а не просто даем информацию!

Анна Валерьевна  начала  первую встречу с  рассказа о том, что такое зерно, какие виды зерна бывают.

Она показывала детям настоящие колоски с зерном, у детей была возможность потрогать тугие колоски пальчиками, что очень важно для тактильного восприятия, высказать свои ощущения в знакомстве с колоском.

Затем Анна Валерьевна начала рассказ о том, как в стародавние времена выращивали хлеб, насколько тяжелый это был труд: вспахивали землю на лошадях, или быках, сеяли зерно вручную.

Продолжила она свой рассказ о том, как в современном мире готовят землю для посева, как сажают зерно, как  появляются колосья на полях, подкрепив рассказ демонстрационным материалом – в иллюстрациях, картинах. Показала сельскохозяйственные машины, определила их назначение. Дети задавали вопросы в момент рассказа, мы не обрывали их, давая ответ на каждый вопрос ребенка.

Вначале дети слушали рассказ заворожено, потом стали сами рассказывать о тракторе, комбайне.

Было интересно наблюдать со стороны, как дошкольники трогают зернышки и колоски, в их глазах читалось изумление: «Неужели вот это – хлеб?»; они гладили картинки и иллюстрации руками, как будто хотели прикоснуться к труду взрослых людей; заворожено смотрели на неизвестные доселе машины.

Во второй день встречи Анна Валерьевна показала   детям сказку «Колосок». Сказка была представлена в мультимедийной презентации: снабжена красочными иллюстрациями, прочитана очень профессионально - в полголоса, не торопясь, с выражением, по ролям: и тоненьким голоском мышат, и важным голосом Петушка.

Дети слушали заворожено, затаив дыхание. В группе стояла полная тишина.

Затем у нас началось общение - мама задавала вопросы по сказке, уточнив непонятные детали детям, дети высказывали свое мнение о сказке, о ее героях, о поступках мышат. А потом Анна Валерьевна познакомила ребят с дидактической игрой «Собери сказку». Сначала дети рассмотрели картинки с изображением героев сказки, а после попытались сложить их в правильной последовательности: с чего сказка началась, что произошло дальше, чем закончилась, дополняя свои действия рассказом.

Во время третьей встречи, Анна Валерьевна показала нам мастер – класс по изготовлению крендельков – замесив настоящее тесто из настоящих продуктов!

Сначала дети рассмотрели муку, понюхали, потрогали и узнали, что оказывается мука, это и есть перемолотые зернышки с хлебных полей! Те самые зернышки, которые так нелегко, и кропотливо растит человек!  Поговорили о том, какие же  продукты нужны для приготовления теста и, как оказалось, их необходимо не так уж мало.  Посмотрели настоящий процесс замеса теста.

А потом было волшебство! Подрумянившимися  в печке крендельками Анна Валерьевна угощала всех: они были такие пышные, душистые, вкусные!

Вот такая молодец наша мама Захарова Анна Валерьевна – сколько информации она дала детям, какое общение прошло между родителем, воспитателем и детьми!

Дети узнали столько всего неизвестного: оказывается такие вкусные крендельки, булочки, баранки и хлеб к обеду не просто сами приходят на прилавок магазина, а какой долгий и не легкий путь проходит зерно с поля, до стола!

Наблюдая за детьми, по прошествии времени, я заметила, что ни один из них не подошел больше к мусорному ведру и не выбросил ни кусочка хлеба, булочки, или печенья. Тот из детей, кто не хотел доедать хлеб, клал кусочек в отдельную хлебницу. Мы сушили кусочки хлеба и относили сухарики в кормушку для птиц.

Общаясь с детьми, Анна Валерьевна вложила нравственные зернышки в их маленькие сердца, подготовив благодатную почву для всходов добра, любви и уважения к людям, родной Земле, Хлебу!

Опубликовано: 29.03.2015