Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста

Автор: Малышева Ольга Владимировна

Организация: МКДОУ детский сад «Родничок» р.п. Линево

Населенный пункт: Новосибирская область, Искитимский район, р.п. Линево

Доказано, что основной формой общения дошкольников является диалог. Он является для них основной формой овладения всеми компонентами устной речи и школой формирования социальных навыков и привычек, определяющих характер взаимодействия с окружающими.

Диалог является естественной средой развития личности в целом. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Не случайно в концепции непрерывного образования указывается, что в дошкольном возрасте специальное внимание следует уделять развитию диалогической речи.

В начале работы, наблюдая за детьми своей группы, отметила их недостаточную речевую деятельность, неумение большей части малышей строить диалог, вести не стимулированную беседу. Учитывая результаты наблюдения, и исходя из актуальности развития диалогической речи для дошкольников, я поставила перед собой цель -  развить у детей диалогическую речь и научить их пользоваться ею как формой общения.

Опираясь на утверждения исследователей (В.И.Яшина, А.А. Павлова и др.), что диалогу нужно учить, свою деятельность направила на создание целостного подхода к формированию диалогической речи у детей.

Прежде всего, на начальном этапе для развития диалогической речи у детей в группе была создана предметно-развивающая среда: уголок развития речи, в которой представлены игры, способствующие развитию речи, предметные и сюжетные картинки, альбомы  различной тематики, карточки-схемы для обучения дошкольников диалогической речи. Также в группе оформили уголки, которые стимулируют детей к общению - это «Речевой дворик»,  «Библиотека», «Театр», «Творческая мастерская», «Уголок исследователя» и др.

На мой взгляд, немаловажным фактором развития диалогической речи в детском саду является разговор и беседа воспитателя с детьми. Поэтому зачастую сама являюсь инициатором интересных разговоров, использую любой повод, чтобы вступить в общение с детьми. Я заметила, что дошкольников привлекают разнообразные темы, связанные с их жизнью в детском саду, дома, поэтому, активно включаю их в работу с детьми. В ходе таких бесед быстрее формируются такие умения, как слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать в зависимости от контекста, так как дети с удовольствием вступают в диалог на интересующие их темы.

Особую роль в развитии диалогической речи отвожу художественной литературе. После прочтения литературного произведения я привлекаю внимание детей к диалогам героев, пересказываем или инсценируем их, тем самым ребята не только учатся выстраивать диалог, но и заимствуют различные формы общения для практического применения.

Большое влияние на развитие диалогической речи оказывают игры и игровые упражнения. В работе с малышами использую такие игры, как инсценировки, дидактические и подвижные игры с готовыми диалогическими сюжетами («Гуси, гуси», «Наши уточки с утра…»), а также игры, в ходе которых эти диалоги создаются самими детьми (сюжетно-ролевые, дидактические). Преимущество игр в том, что они способствуют активизации диалогического взаимодействия как в подготовке к игре, так и во время самой игры. Игры включаю как в непосредственную образовательную деятельность, так и в совместную и самостоятельную деятельность малышей. Даю детям задания, ставящие их в ситуации, побуждающие  вступать в диалог. 

Понимая, что совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребёнка, уделяю большое внимание его закреплению и активизации. Чтобы новые, довольно трудные слова прочно вошли в лексикон детей, широко использую дидактические игры. Например, «Скажи, что нет», «Согласен - не согласен», «Разговор по телефону», «Доскажи словечко» (это куколка, Акулька, у нее кроватка — ... (люлька), В печку слазить очень рад, а зовут его... (ухват) и т. п.).

Для формирования диалогической речи использую прием словесных поручений. Даю детям поручения обратиться к сверстнику или взрослому и что-либо попросить, спросить или узнать, и всегда хвалю их за правильно выстроенный диалог.

Чтобы обогатить речевой опыт детей разнообразными видами диалогических реплик, знакомлю их с этикетом через обыгрывание сюжетов, инсценирование и др., при этом обучаю, как правильно вести диалог.

Поощряю поисково-познавательную деятельность дошкольников, которую организую в форме экспериментальных действий. Дети манипулируют с предметами, отвечают на поставленный вопрос, находят решения проблемы, совершают открытия. Во время занятий по экспериментальной деятельности происходит обогащение, активизация и актуализация словаря дошкольников. Развивается диалогическая речь в ходе совместных наблюдений за предметами и явлениями, обсуждения совместных действий и логических заключений, споров и обмена мнениями. Дети долго вспоминают все происходящее, рассказывают об эксперименте, с нетерпением ждут новые исследования. В этот момент возникает свободное общение между детьми и взрослыми.

На мой взгляд, неоценимую помощь в формировании и развитии диалогической речи у наших ребят оказал реализованный нами проект «Путешествие в сказку». Наша проектная деятельность затронула русские народные сказки, по которым ребята учились отвечать на вопросы и строить диалог. В ходе реализации проекта я заметила, что дети стали активнее вступать в различные диалоги, и если вначале они просто проговаривали текст диалога, то позднее в их диалогической речи стала появляться интонационная выразительность.

В этом году тему проекта выбрали сами дети. Они решили узнать, чья профессия самая важная. В ходе реализации проекта намечено расширять и обобщать представления ребят о профессиях, а полученные знания систематизировать и  использовать для дальнейшего развития диалогической речи. В ходе проекта запланированы экскурсии на кухню, прачечную, к плотнику, врачу, где  дети будут брать интервью у работников детского сада. Также ребята побеседуют дома с родителями на тему, где и кем работают папы и мамы. По результатам интервью каждый ребенок подготовит доклад.

Для привлечения родителей к совместной работе по развитию у наших детей диалогической речи проводила с ними анкетирование «Развитие диалогической речи у дошкольников», для них были подготовлены консультации «Как развивать диалогическую речь у детей дошкольного возраста», «Игры для развития диалога», проводила родительское собрание на тему «Уроки общения».

В результате проделанной работы добились умения детей участвовать в беседе, отвечать на поставленные вопросы воспитателя, правильно задавать их. Диалог детей стал более насыщенным прилагательными, существительными и разными новыми словами. Теперь ребятам самим хочется задавать вопросы и узнавать много нового и интересного. У них есть интерес и желание общаться, используя диалог. В ходе бесед у детей наблюдается эмоциональный подъем, в котором они, пытаясь переговорить друг друга, рассказывают мне – что интересного с ними происходило.

Моя работа с ребятами находится в начале пути, но очень хочется научить детей полноценно общаться, используя речь, проявлять самостоятельность в высказываниях, свободу в выражении своих мыслей и чувств.

 

Список используемой литературы:

1. Развитие связной речи детей 5-6 лет в экспериментально-поисковой деятельности. Дошкольная педагогика № 10 2014 г. стр. 26
2. Игра как фактор развития диалога. Дошкольное воспитание № 5 2007 г., стр. 9
3. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста. Дошкольное воспитание № 3 2007 стр. 114
4. Н.А. Песняева «Учебный диалог – желаемое или действительное?» М. 2008

 

Опубликовано: 13.03.2015