Уютный дом

Автор: Филимонова Тамара Ивановна

Организация: МБДОУ № 12 «Ромашка»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогических работников в организации образовательного процесса и обновлении содержания образования в соответствии с ФГОС ДО по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» через модернизацию развивающей предметно-пространственной среды.

Задачи:

- повысить уровень профессиональной компетенции педагогических работников ДОУ по организации развивающей предметно-пространственной среды по художественно-эстетическому развитию с учётом ФГОС ДО,  возраста и интересов детей для самостоятельной деятельности;

- обеспечить практико-ориентированный характер методического мероприятия по введению ФГОС ДО;

- активизировать деятельность педагогов на использование теоретических знаний в практической деятельности;

- способствовать умению адекватно оценивать свою работу и своих коллег и определять перспективу дальнейшей деятельности.

Практическая значимость состоит в том, что полученные теоретические и методические материалы, опыт работы ДОУ по данному направлению, могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных учреждений для повышения уровня художественно-эстетического детей через модернизацию РППС.

 

План педагогического мероприятия

I. Вводная часть

1.1 Вступительное слово.

1.2 Педагогическая разминка «Уютный дом».

                                                       

II. Основная часть

Теоретическая

2.1 Аналитическое обоснование темы.                                                                

2.2. Особенности построения развивающей предметно-пространственной среды в группах.                                          

 

Практическая

2.3. Мыслительная игра «Определи возраст детей по возрастным характеристикам».

2.4. Работа с перфокартами (соотнесение задач по возрасту детей).

2.5. Музыкальная шкатулка «Музыкально-дидактические игры».                                                       

2.6. Составление  паспорта группы по художественно-эстетическому развитию.

 

III. Заключительная часть

3.1. Релаксация «Собери бусы».                                      

3.2. Заключительное слово.

 

Ход педагогического мероприятия

 

Вводная часть

Педагоги занимают столы, на которых приготовлены таблички, определяющие возрастную группу (всего 6 табличек: ранний возраст, младший и т.д.).

 

Добрый день, уважаемые педагоги!

Тема нашей встречи: «Модернизация РППС по  образовательной области  Художественно – эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО».

Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека – есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в формировании культуры человека играет художественно - эстетическое воспитание.

 

Разминка  «Уютный дом»

На столах заранее заготовлены листы бумаги ф.А 4. На листе схематично нарисован дом. Надо «заполнить» дом содержанием: написать или нарисовать, что должно быть в группе, применительно к определённому возрасту. Например, доброта, любовь, много игрушек, книги, цветы и т.д.

Я надеюсь, что и вам в нашем доме сегодня будет уютно и комфортно.

 

Основная часть

В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Дошкольный возраст - важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.

В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

Не случайно в ФГОС ДО «Художественно-эстетическое развитие» выделено в отдельную образовательную область.

Во ФГОС ДО особый акцент сделан на создание системы условий для социализации и индивидуализации детей как «программы минимум» и их развитии как «программы максимум». А одно из условий – это создание развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС).

Как оказалось, это совсем непросто. Вроде бы, в группах всегда было много игрушек, различного оборудования, книг, пособий и т.д.

Проблема на сегодняшний день.

- Педагоги не всегда могут создать условия для самостоятельной деятельности детей по образовательным областям.

- Изменился качественный состав детей. Современные дети отличаются от своих сверстников 10-летней давности. С одной стороны, многие  дети, особенно старшего дошкольного возраста «владеют» ИКТ-технологиями, они любознательны, посещают кружки по дополнительному образованию, принимают участие в различных конкурсах и т.д. С другой стороны есть дети, прибывшие из других регионов, имеющие другую культуру. Увеличивается контингент детей, родители которых не уделяют должного внимания воспитанию и развитию ребёнка по разным причинам. Педагог оказался в трудной ситуации и бывает, что не готов к новым изменениям.

Давайте сегодня вместе с вами постараемся  разобраться, в чём особенность создания РППС по художественно-эстетическому развитию детей, в частности по музыкальной деятельности, от чего зависит среда, какие факторы на неё влияют и что мы должны с вами сделать для того, чтобы ребёнку было интересно и комфортно в ДОУ.

Так что же такое РППС? Термин «среда», под которым понимались окружающие человека условия, стали использоваться в европейской культуре ещё в эпоху просвещения. Жан Жак Руссо говорил, что «всё прекрасно, когда выходит из рук Творца, всё портится в руках человека». На сегодняшний день существует множество определений понятия  «среды». Принято  использовать термин  РППС, который наиболее полно соответствует своему назначению. Мы с вами должны запомнить, что среда развития ребёнка – это пространство его жизнедеятельности. Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении. Эти условия следует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство личности ребенка.

 

РППС строится с учётом

• ФГОС ДО
• Образовательной программой
• Возрастными и индивидуальными особенностями детей
• Требованиями СанПиН
• Другими факторами (приоритетным направлением ДОУ и его местонахождением, региональными особенностями, комплексно-тематическим планированием, традициями и др.)

 

Основное содержание образовательной области "Музыка", к которой мы успели привыкнуть в логике Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной теперь представлено в образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции. А по отношению к ребёнку дошкольного возраста в этом вообще мало смысла, для нас важно научить ребёнка общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов, и в этом все виды искусства похожи. Их отличают средства художественной выразительности, в этих задачах мы можем разойтись, но в целом назначение любого вида искусства – это отражение действительности в художественных образах, и то, как ребёнок научится их воспринимать, размышлять о них, декодировать идею художника, композитора, писателя, режиссера, зависит от работы каждого специалиста и воспитателя.
Сегодня мы акцентируем внимание на возрастных особенностях музыкального воспитания детей, на задачах, которые ставит образовательная программа по художественно-эстетическому развитию детей. Решая задачи, мы должны создать условия, т.е. сформировать среду (наполнить определёнными атрибутами, материалами, дидактическими пособиями, играми и т.д.). Необходимо чётко помнить, что созданная среда предполагает индивидуально-дифференцированный подход к детям. Каждый ребёнок должен найти своё место в окружающем пространстве.

Существует несколько вариантов построения среды. Программа «Детство», которую реализует наше ДОУ, предполагает создание в группе различных центров активности. Таких центров – 5.

Художественно-эстетическое развитие детей обеспечивают центр творчества и литературный центр.

Центр творчества представляют: уголок ИЗО, музыкальный  и театрализованный уголки, выставки детского и совместного творчества и т.д. Литературный центр – «уголок книги», мини-музей, передвижные «библиотечки».

Конечно, следует сказать, что,  определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса. Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей.

Как уже было сказано выше, содержание образовательной области зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы, может реализовываться в различных видах деятельности ребенка.

Давайте вспомним возрастные характеристики детей по возрастным группам применительно к музыкальной деятельности.

Практическая часть

Мыслительная игра «Определи возраст детей по возрастным характеристикам»

Воспитателям раздаются выдержки с возрастными характеристиками музыкального развития детей разного возраста. Каждой группе необходимо определить «свой» возраст (Приложение 1).

Что ещё необходимо учитывать при формировании РППС? Задачи образовательной деятельности.

Задачи образовательной деятельности по музыкальному воспитанию

        ФГОС ДО ставит следующие задачи:

   - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (в том числе музыкального);

    - восприятие музыки;

    - реализация самостоятельной творческой деятельности детей (в том числе музыкальной).

 

Работа с перфокартами

Каждая группа выделяет задачи по одному возрасту (Приложение 2).

Мы поговорили о возрастных особенностях, задачах. Теперь надо наполнять среду. Давайте наполним «музыкальный уголок», который должен быть в каждой возрастной группе. Но прежде вспомним, что же относится к средствам музыкального развития? Условно их можно разделить на 4 группы.

1 группа – атрибуты для игр и танцев

Маски-шапочки, флажки, платочки, листочки, цветы и т.д.

2 группа – детские музыкальные инструменты и игрушки

Детские музыкальные инструменты со звуком неопределённой высоты: погремушки, бубны, барабаны, маракас, треугольник; колокольчики;

музыкальные молоточки с диатоническим и хроматическим звукорядом: металлофоны струнные: балалайка.

народные: аккордеон 'Малыш', русские народные музыкальные инструменты: ложки; трещотки; коробочки, киндеры с зерном внутри, дудки, свистульки.

3 группа – музыкально-дидактические игры и пособия (портреты композиторов; картины для полного художественно- образного восприятия; картины с изображением различных музыкальных инструментов; карточки с изображением эмоционального состояния).

4 группа – аудиовизуальные и мультимедийные средства развития, без которых современную развивающая среду музыкального зала невозможно представить.

 

Одним из важнейших средств развития самостоятельной музыкальной деятельности детей являются музыкально-дидактические игры.

Музыкальная шкатулка

Сейчас вы увидите несколько музыкально-дидактических игр. Ваша задача определить, какому возрасту можно предложить игру, и какие задачи мы решаем в процессе данной игры.

Предложить на экране видеоролик с музыкально-дидактическими играми для разных возрастных групп. Если нет возможности использовать ТСО, можно предложить воспитателям несколько готовых дидактических игр в печатном варианте.

 

Уважаемые педагоги, мы с вами вспомнили задачи по музыкальному воспитанию, отметили возрастные особенности детей, постарались наполнить музыкальную среду. И чтобы не забыть всё, о чём мы говорили, желательно это записать.  Один из вариантов записи, систематизированной, имеющей определённую структуру является паспорт развивающей предметно-пространственной среды в группе. 

Работа  с паспортом группы. Воспитатели должны заполнить паспорт, соблюдая предложенную структуру (Приложение 3).

 Заключительная часть

 

Релаксация «Собери бусы».

Педагоги оценивают проведённое мероприятие.

(на столах – тарелочки с кружочками (бусинками) трёх цветов: красного, зелёного и белого. Красный – высокий балл, зелёный – средний, белый – низкий.). Педагоги «собирают» бусы.

         Заключительное слово.

Итак, уважаемые коллеги, если мы с вами научимся грамотно создавать условия (в том числе и формировать РППС), то получим следующие результаты. Это  показатели, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей среды и степень ее влияния на детей.

Выпускник детского сада:

- самостоятелен, активен, проявляет инициативу и творчество  в художественной, музыкальной, театрализованной  деятельности, умеет выражать свои чувства и настроения;

- эмоционально отзывчив на красоту окружающего мира;

- знает основные виды  и жанры искусства;

- способен работать самостоятельно и в коллективе детей;

- передаёт в рисунке (аппликации, другом виде) выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит.

 

Наша встреча подошла к концу. Я надеюсь, что вам пригодится предложенный материал, и вы сможете использовать его в своей практической деятельности. Желаю вам творческих успехов, до следующей встречи.

 

Приложение 1

Образцы возрастных характеристик детей по художественно – эстетическому развитию 

 

Возрастные  особенности художественно – эстетического развития  детей  3-х - 4-х лет

Музыкально-художественная деятельность детей этого возраста  носит непосредственный и синкретический (целостный) характер. У ребёнка появляется желание заниматься музыкой, активно  действовать. 

В данном возрасте у детей повышается чувствительность, возможность более  точного различения свойств предметов и явлений, в т.ч. и музыкальных.

У них наблюдается желание петь  знакомые песни, подражая взрослым, осваивая протяжное звуковедение  и воспроизводя звуки по высоте.  В связи с дальнейшим развитием опорно-двигательного аппарата  и повышением двигательной активности в музыкально-ритмической деятельности у детей этого возраста наблюдаются новые возможности: движения под музыку становятся более  координированными; ритмичными; проявляется эмоциональная отзывчивость и умение изменять движения в связи со сменой характера музыки; проявляются некоторые предпочтения: игры и танцы с конкретным сюжетом, в которых ребёнок может выполнять  игровые роли.

В музыкально-инструментальной деятельности  ребёнка привлекает звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, бубен), а также  различная тембровая окраска самодельных музыкальных инструментов и он пробует на них импровизировать.

 

Возрастные  особенности художественно – эстетического развития  детей  5 - 6 лет

Продолжается дальнейшее  физическое, психическое и музыкальное развитие ребёнка, формирование осанки, свобода и выразительность движений в музыкально-ритмической деятельности.  Ребёнок овладевает  игровыми и танцевальными движениями, требующими  ритмичности и координированности   исполнения. Дети  включаются в  творческие  игровые ситуации, пляски,  придумывают собственные на основе знакомых движений. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными.

В музыкально-инструментальной деятельности должное развитие получают основные музыкальные способности: ритмическое чувство и мелодический слух. Дети овладевают элементами нотной грамоты, у них проявляется чувство ритмического ансамбля.

 

Приложение 2

 

Образцы перфокарт

Задание: выберите задачи для детей младшего возраста

 

№ п/п	Задачи	Возраст детей
1. 2. 3. 4. 5.	Формировать основные движения (ходьба, бег, прыжки).  Ритмично маршировать и хлопать в ладоши.  Различать разную по характеру музыку (весёлая-грустная).  Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка». Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

 

Задание: выберите задачи для детей старшего возраста

 

№ п/п	Задачи	Возраст детей
1. 2. 3. 4. 5.	Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.  Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.  Сочинять простые песенки.  Способствовать освоению детьми приёмов игры  на детских музыкальных инструментах. Подводить детей к пониманию того,  что в музыке могут отражаться чувства людей от радости до печали.

 

 

Приложение 3

 

Структура ПАСПОРТА  развивающей предметно-пространственной среды

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

 

Возраст группы:

 

1. Возрастные особенности художественно – эстетического развития  детей.

2. Индивидуальные особенности художественно-эстетического развития детей группы.

3. Задачи образовательной деятельности.

4. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды по  художественно-эстетическому развитию.

5. Примерный перечень оборудования для реализации образовательной области "Художественно-эстетическое развитие".

 

Список используемой литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014 – 32 с.

2. Бабаева Т.И.Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования /Бабаева Т.И., Т.А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева, 2014 – 344 с.

3. Каплунова И. Ладушки: Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста /Каплунова, И.Новоскольцева, 2010 г.

4. Пособие «Художественно-эстетическое воспитание дошкольников»/под ред. Н.В.Микляевой, 2013 г. 186 с.

Опубликовано: 24.03.2015