Нравственное воспитание ребенка посредством игровых технологий - сказкотерапии

Автор: Благова Ирина Владимировна

Организация: БДОУ города Омска «ЦРР – детский сад № 311»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Современное общество требует появления нового человека как гражданина, что неизбежно влечёт за собой изменение духовно-нравственных ориентиров и идеалов общественного сознания. Проблема нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Это связано, прежде всего, с его глубинными изменениями. Нравственное воспитание является важнейшей стороной общего развития дошкольников, именно в процессе нравственного воспитания у ребёнка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственное выполнение поручений, умение оценивать свои поступки и действия других людей. Духовность и нравственность неразрывно связаны с социальной ответственностью. Дать новый импульс на пути к столь желанным переменам, как можно быстрее закрепить их в ребёнке, поможет игровая технология – сказкотерапия. Это эффективное средство формирования личности дошкольника и его духовно-нравственных качеств.

Очень хорошо, что российское общество восполняет ранее утраченные ценностные ориентиры духовно – нравственного развития, начинает постепенно формировать свою настоящую духовную культуру, восстанавливать забытые национальные традиции, борется с безнравственностью. Нравственное воспитание должно занимать важное место в формировании здоровой, гармоничной личности, которая начинает формироваться уже с самого малого возраста. Мы считаем, что, если научить ребёнка читать до возраста 5-6 лет, то он будет читать в книгах только ответы на вопросы и не научатся их задавать, его мышление формализуется. Он будет поглощать из книг информацию, а не знания. В современном мире в погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие. По результатам опроса родители прежде начинают развивать способности ребёнка, а не его нравственные качества. В результате – эгоизм в ребёнке, он уверен в своей безмерной талантливости и вполне может обойтись без убеждений духовно-нравственного порядка.

За долгие годы работы мы усвоили, что одним из возможных путей контролируемого и целенаправленного нравственного развития является сказка, где за внешней простотой построения стоит глубокий символический смысл. Сказка обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Иначе говоря, потенциал сказки гораздо богаче её художественно-образной значимости. Сказка является одним из важнейших нравственно-педагогических средств формирования личности. Сказкотерапия – интегрированная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребёнком собственных эмоциональных состояний; которая используя метаморфические ресурсы сказки, позволяет детям развить самосознание, стать самими собой.

Целью нашей работы по сказкотерапии является создание условий для духовно-нравственного развития ребёнка. Сказка всегда служила средством встречи её слушателя с самим собой, потому-то метафора, лежащая в основе сказки, выступала не только отображением реального мира, но – в первую очередь – его собственного, ещё не осознанного внутреннего мира.

В сказке отсутствуют выраженные нравоучения, рекомендации, усвоение необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире происходит незаметно, исподволь. Сказка является одним из элементов культуры, и прежде всего, её эстетического слагаемого. Применяя сказку, мы базируемся на народной культуре, на фольклорных корнях. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Потенциал сказки гораздо богаче её художественно-образной значимости. Она является одним из важнейших социально-педагогических средств формирования личности. Дети слушают чтение сказок, обсуждают их по вопросам, задаваемым педагогом, предлагают собственные модели понимания. Все значимые для содержания сказки элементы приобретают чёткую форму, конфликты, споры реализуются не в препирательствах, а в конкретных действиях, чаще всего в соревновательных. Сказки – ненавязчивое воспитательное средство. Они передают и нравственные ценности, и правила поведения. А самую суровую мораль приключения героев, образность языка сделают интереснее, приемлемее и безопаснее.

Таким образом, рассмотрев вопросы гуманного воспитания дошкольников, мы можем делать следующие выводы.

Используя сказку, мы развиваем у ребёнка эмоционально-волевую сферу, корректируем возникшие у него эмоциональные проблемы, развиваем его личность, формируем созидательную систему ценностей.

Сказку знают все: «от мала до велика». Вырастая, ребёнок не перестаёт интересоваться сказкой и поэтому он даже не заметит воздействие взрослых на него через сказку. Читая или слушая сказку, ребёнок сам переживает все предполагаемые ситуации, делая для себя выводы, решая вопросы. Мы считаем, что сказка представляет собой мощнейшее средство нравственного воспитания. Ребёнок учится видеть не только примеры «плохого» и «хорошего» поведения, но и учится находить собственные ошибки в поведении, общении, деятельности, а также учится моделировать ситуации, подвергая анализу личную активность через самоанализ в контексте сказочного сюжета. И, конечно же, сказка соответствует детским запросам в волшебстве, тайне и приключениям. А там, где есть интерес, обязательно будет и положительный результат.

 

Литература

1. Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста. – М., 2000
2. Выготский, Л.С. Мышление и речь – В кн. Избранные психологические исследования М., 1956. – с.364-375.
3. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии(ч.1)//Школьный психолог. – 2001 №25. – с.5-12.
4. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2013-с.7-11.
5. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006-с.5-14.
6. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь, 2006-с.322.
7. Погосова, Н.М. Цветовой игротренинг. – СПб.: Речь, 2005-с.10

Опубликовано: 04.04.2015