Работа с родителями по экологическому воспитанию в ДОУ

Автор: Адоевцева Ольга Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 40 «Солнышко»

Населенный пункт: Республика Саха, г. Якутск

Проблема экологического воспитания стоит и перед дошкольной педагогикой.

В концепции В.И. Вернадского о биосфере отражена идея единства человека и природы, где человек является решающей преобразующей силой благодаря его способности мыслить. В соответствии с этим он полагал возможным переход биосферы в новую эпоху – ноосферу, где развитие общества и природы будет направляться человеческим разумом. Таким образом, экологическое сознание современного человека должно формироваться на основе его представления о том, что он сам есть явление природы, часть ее, жить вне природы он не может, с другой стороны, с развитием культуры и цивилизации природа, ее состояние все в большей степени зависит от отношения человека к ней.

Дошкольный возраст является самым сенситивным периодом становления экологического сознания, поэтому реализация программы  экологического воспитания дошкольников должна предусматривать развитие разных видов деятельности, обеспечивающих активное взаимодействие ребенка, родителя с природой. Первый социальный институт, с которым сталкивается семья это детский сад. Формирование основ экологической культуры в условиях ДОУ может осуществляться в различных формах: это непосредственно образовательная деятельность, наблюдения за природными явлениями, специально организованные игровые обучающие ситуации, целевые экскурсии, занятия по физической культуре, проектная исследовательская деятельность. У нас в саду ведется большая работа по экологическому воспитанию с семьей. Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, выставка рисунков, поделок, выразительное художественное чтение), так и нетрадиционные формы (деловые игры, круглый стол, дискуссии, инновационная проектная деятельность, стендовая защита, экспериментирование). Например, при организации родительского собрания на тему «Задачи экологического воспитания», мы провели предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Эффективной формой работы с родителями был, например, круглый стол.

Но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества. Работу следует проводить в двух направлениях: педагог – родитель, педагог-ребенок – родитель.

Важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например, незатушенным кострам, оставленному мусору. Им целесообразно противопоставить правильные практические действия: уборку мусора, расчистку водоемов. Особое внимание надо уделить искоренению в некоторых детях стремление мучить животных, убивать их. С целью бережному отношению животным,  с помощью родителей наши воспитанники вышли на стендовую защиту темы «Домашние животные», «Дикие животные».  В основе такой формы работы лежит сотрудничество педагогов и родителей. Именно совместная деятельность родителя и педагога может дать детям элементарные научные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное, сопереживать живым существам. Так мы с родителями закладываем в сознании детей ощущение окружающего мира.

Самой интересной стала защита проектной исследовательской деятельности «В саду ли в огороде». В начале мая было задано летнее домашнее задание проектно-исследовательской деятельности.

Цели и задачи проекта:

1. Закреплять названия различных овощей и фруктов, обобщающее понятие «овощи», «фрукты».
2. Закреплять знания о пользе овощей и фруктов (источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания).
3. Познакомить с несложными рецептами приготовления салатов из овощей и фруктов.
4. Развивать желание экспериментировать, умение аргументировать свой выбор.
5. Воспитывать бережное отношение к природе, которая одаривает нас своими богатствами, уважение к труду людей, работающих на земле.
6. Развивать воображение, художественный вкус и творческое мышление.
7. Провести наблюдение, экспериментирование, ухаживание за растением, участие в уборке урожая.
8. Представить итоговую стендовую защиту летней исследовательской работы.

Результат проекта: С мая по октябрь месяцы дети вместе с родителями проводили большую работу по исследованию растительного мира огорода, сада. В  конце октября в детском саду организовали итоговое мероприятие:  дети с родителями представили стендовую защиту, выставку  поделок, рисунков, фотоколлажа, фотоальбома-раскладушки.

В итоге дети, благодаря своим родителям научились:

- наблюдать за изменениями в природе: под влиянием тепла с солнечного света растут травы, цветы, кустарники, появляются плоды, ягоды, множества насекомых.

- исследования объектов живой природы с помощью лупы.

- укрепляли здоровье детей, используя естественные природные факторы (вода, солнце, воздух).

- родители привили  нравственные, духовные качества ребенка во время его общения с природой.

Таким образом, на основе интеграции различных видов деятельности, форм и средств работы по экологическому воспитанию мы сможем добиться:

- формирования экологически воспитанной личности с устойчиво положительным отношением ко всему живому;

- изучения экологических закономерностей развития природы и познания норм и правил поведения человека в ней;

- развития видов деятельности, обеспечивающих активное взаимодействие ребенка, родителя с природой.

Литература:

1. Л.С. Жесткова, С.Н. Баркан. Совместная деятельность детей, педагогов и родителей в детском саду. СПб, Детство-Пресс, 2014 г.
2. Н.Н. Кондратьева и др. Мы. Программа экологического образования детей. М., Детство-пресс, 2003
3. М.Д. Маханева. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., Аркти, 2004
4. С.Н. Николаева «Юный эколог», М.
5. Н.М. Сертакова. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей. Волгоград, Учитель, 2013

Опубликовано: 28.04.2015