Сохранение и укрепление психологического здоровья с помощью инновационных методов и здоровьесберегающих технологий

Автор: Филинова Юлия Николаевна

Организация: ГБДОУ № 31 комбинированного вида

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Санкт-Петербург

Мы живем в эпоху экономических кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах мы ведем и чувствуем себя по-разному.  Наши дети беспомощны в таких ситуациях, но мудрость взрослых дает им защиту, так как именно окружающие ребенка взрослые способны создать приемлемые условия для его полноценного развития. Основой такого развития является психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье в целом.

Традиционно уделяя внимание физическому здоровью детей (зарядке, закаливанию, профилактике заболеваемости), педагоги  многих дошкольных учреждений до конца еще не осознают значение психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А ведь проводя в детском саду большую часть времени и находясь в тесном контакте со сверстниками и взрослыми, дети испытывают серьезные психические нагрузки.

Главной целью моей работы является – сохранение и укрепление психологического здоровья.   Гармоничное развитие воспитанников в условиях дошкольного образовательного учреждения. Совместно с педагогическим коллективом мы стремимся, чтобы каждый ребенок вырос веселым и активным, самостоятельным и доброжелательным, помогающим и любознательным, инициативным и уверенным в себе, открытым и сопереживающим, познающим себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами и интуицией. А самое главное обеспечить детям такие условия, чтобы они полноценно развивались как личности.

В мою работу педагога – психолога входят различные функции – это

1. Развивающие занятия, где я совершенствую интеллектуальные навыки, память, речь, внимание и воображение. Я поощряю желание детей высказать свое мнение. Свободно рассуждая, ребята учатся творчески подходить к решению разнообразных задач, подчас предлагая необычные, неожиданные идеи.

2.Консультирование. -Это могут быть групповые просветительские занятия или беседа тет-а-тет. Главное, что в ходе этих консультаций родители ребенка получают возможность объективно оценить развитие и поведение своего малыша, понять, что является нормой для этого возраста, а что может говорить об отклонении, получить советы как относительно грамотно воспитать своего ребенка и  как с минимальными затратами сил и нервов пережить очередной возрастной кризис .

3. Помимо этого, в своем детском саду я провожу психолого-педагогическую диагностику, то есть слежу за усвоением детьми учебной программы и при необходимости провожу консультации с педагогами. На основе тестовых заданий я педагог -  психолог  могу делать выводы об успехах конкретного малыша и группы в целом, что дает мне возможность для планирования дальнейшей работы с данным детским коллективом. В зоне моего внимания, как интеллектуальное развитие ребенка, так и личностное.

4.Коррекционно-развивающая работа

По результатам диагностики я могу выявить причины нарушений в развитии и поведении ребенка, наметить пути помощи. Один из таких путей  -  коррекционно-развивающие занятия. Внешне эти занятия мало чем отличаются от занятий в детском саду – дети с психологом играют, рисуют, беседуют. Однако в процессе занятий создаются специальные условия для самовыражения ребёнка, устранения различных его негативных черт.

Выбирая наиболее эффективные методы работы, способствующие сохранению психического и эмоционального здоровья детей, я отдала предпочтение  следующим приемам работы.

                 Ритуалы приветствия и прощания;

• Дыхательные гимнастики;
• Пальчиковые игры
• Упражнения на развитие психофизической регуляции;
• Упражнения на развитие двигательной координации;
• Динамо - статические упражнения на развитие выразительности мимики и жестикуляции;
• Упражнения и этюды на развитие умений соотносить и отображать эмоциональные состояния;
• Методики и техники по повышению самооценки и уровня социальной компетентности детей в их взаимоотношениях с окружающим миром;
• Методики и техники по развитию умений находить позитивный выход из проблемных ситуаций;
• Релаксация.

Участие в занятиях помогает детям эмоционально разрядиться, сбросить зажимы, отыграть глубоко спрятанные в подсознание страх, беспокойство, они становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к миру и людям.

Одним из новейших и перспективных методов в моей работе с дошкольниками является использование песочной анимации или рисование песком на планшете с подсветкой.

Рисуя, моей главной задачей является не обучить детей техники рисования на песке и каким-то специальным приёмам, а больше связать это с получением удовольствия от самого процесса и решения психологических проблем воспитанников.

Песок – это уникальный материал, а занятие с ним – увлекательный процесс, который побуждает к творчеству, расслабляет и вдохновляет.

Занятия с песком я использую с замкнутыми, тревожными, неуверенными в себе детьми, потому что рисунок на песке легко исправить если вдруг что-то не получается или вообще удалить. Рисование песком позволяет расслабиться, недаром говорят что песок «заземляет» негативные эмоции, снимает стрессы и внутренние зажимы. Поэтому работу с песком я также провожу с агрессивными, гиперактивными и легко возбудимыми детьми.

Результатами рисования на планшетах у воспитанников является:

• Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения)

• Стабилизация эмоционального состояния детей и их психофизическое оздоровление;

• Развитие познавательных способностей, тактильной чувствительности, мелкой моторики дошкольников;

• Личностное развитие ребенка и развитие его индивидуальных особенностей;

• Формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимых для успешного протекания процесса обучения;

• Формирование самосознания и адекватной самооценки;

• Совершенствование предметно – игровой деятельности;

Кроме этого я должна помочь детям старшего возраста психологически подготовиться к школьному обучению. На таких занятиях большое внимание уделяется развитию всех психических процессов (память, внимание, мышление, воображение, речь, зрительно-моторные координации). Формируется мотивационная готовность к школе, т. е. понимание ребенком для чего он идет в школу. Развивается произвольность поведения  - умение подчиняться правилам, умение внимательно слушать и точно выполнять задания.

Так же большое внимание я уделяю созданию у детей положительного эмоционального настроя. Для этого использую  элементы сенсорной комнаты.

В заключение хочется отметить, что эффективность деятельности психолога по отношению к ребёнку возможна лишь при условии активной, заинтересованной позиции родителей и педагогов.

Анализ работы по сохранению и укреплению психического здоровья детей нашего ДОУ показали снижение заболеваемости в адаптационный период, снижение  уровня тревожности.

 

Список литературы:

1. Никифоров Г.С. Психология здоровья: Учебник для ВУЗов. – СПб.: Питер, 2003.
2. "Песочная терапия", Э.Э.Большебратская Издательство "Слово", Петропавловск, 2010.
3. Программа эмоционального развития детей "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь", С.В.Крюкова, Н.П.Слободяник Издательство "Генезис", Москва, 2002.
4. "Эмоциональное развитие дошкольников", О.А.Шмелева Издательство "АППО", Санкт-Петербург, 2009.

Опубликовано: 17.03.2015