Менеджмент взаимодействия школы и семьи в формировании нравственных качеств детей младшего школьного возраста

Автор: Мажега Юлия Анатольевна

Организация: ГБОУ СОШ № 240 СП № 5 детский сад №1128

Населенный пункт: г. Москва

Нравственное развитие человека начинается с раннего возраста. Оно осуществляется через взаимодействие с окружающим миром, общение со взрослыми и ровесниками, а также через целенаправленное воспитательное воздействие. Нравственные качества совершенствуются по мере развития ребенка, постигаются им в зависимости от возраста, значимого окружения, актуальных потребностей.

Актуальность проблемы нравственного воспитания младших школьников связана с тем, что этот период является сензитивным в их личностном становлении, так как в это время ребенок особенно чувствителен к социальному окружению, некритично и эмоционально восприимчив к тому, что происходит вокруг. В этом возрасте у человека еще не сформирована стойкая жизненная позиция, система взглядов на мир, и основой для этого формирования является его ближайшее окружение, социальная среда.

Значимая социальная среда и степень ее важности для формирования нравственных качеств ребенка различны в зависимости от того, в каком возрастном периоде он находится. В младшем дошкольном возрасте приоритетное влияние на нравственное становление ребенка оказывает семейное окружение.

В старшем дошкольном возрасте на нравственное развитие ребенка кроме семьи влияет общение с другими взрослыми, сверстниками.

С начала школьного обучения у ребенка начинается активное взаимодействие с миром взрослых людей, большим количеством сверстников. Благоприятное нравственное развитие ребенка во многом зависит от того, насколько слаженной будет работа основных значимых для него социальных институтов – школы и семьи. Соответственно, работа в данном направлении не должна вестись только во время урочной деятельности. Полноценное нравственное развитие ребенка не может происходить ограниченно в рамках получения образования и развития когнитивных функций. Гармоничное формирование нравственных качеств, таких как патриотизм, милосердие, ответственность, способность к различению добра и зла, должно быть организовано в виде различных форм урочной, внеурочной  и внешкольной деятельности, где взаимодействие школы и семьи будет наиболее эффективным (Таблица 1).

Таблица 1

Примерные направления взаимодействия школы и семьи в формировании нравственных качеств  младших   школьников 

Урочная деятельность

Взаимодействие школы и семьи (внеурочная деятельность)

Взаимодействие школы и семьи (внеклассная и внешкольная деятельность)

Предметы основной образовательной программы. (Развитие ведется во время взаимодействия на уроках, в ходе коммуникации учителя с детьми, а также детей между собой; также через используемый  методический и дидактический материал на уроках).

 

 

Проекты («Музей в твоем доме»; «Книга – великое чудо на  свете » и др.)

Народный календарь (классные часы, праздники, встречи с людьми культуры)

Объединения по интересам (студия изобразительного и прикладного искусства, обучение основам игры на гитаре,  фортепиано, кружок «Юный библиограф», «Юный эколог», «Юный краевед»);

Общешкольные мероприятия (осенний конкурс рисунков,

 праздник для мам, праздник «День подарков «С любовью к Вам»,

новогодний праздник, литературный радиожурнал, посвященный  Дню Победы, Дню освобождения города);

 Внешкольные виды деятельности

(тематические экскурсии

 По Москве, по области;  туристические походы по местам боевой славы; посещение театров и музеев).

 

Развитие нравственных качеств младших школьников в условиях урочной деятельности основано на требованиях Федеральных государственных образовательных стандартов [1]. В основной образовательной программе в дополнение к базисному учебному плану по учебным предметам существует Концепция духовно-нравственного воспитания школьников, в которой определена базовая система ценностей [4, с.9]. Именно выделенная система ценностей  включена в целевые установки в преподавании таких предметов в начальной школе, как: «Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение», «Искусство», «Технология».     

Одной из основных задач образовательного учреждения является учет в содержательной части предметов духовно-нравственной направленности. Например, в разделе «Наш дом и семья» предмета «Окружающий мир» в первом классе можно сформулировать следующие цели и задачи  нравственного   воспитания  и развития: формирование отношения к семье как основе общества; знакомство обучающегося с культурно-историческими, традициями. Формируемые при этом ценности: любовь к своему народу, забота о старших и  младших , ответственность и чувство долга.

Учреждения образования должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями учеников, другими субъектами социализации, опираясь на семейные традиции, основные человеческие ценности. Эффективное взаимодействие семьи и школы во внеурочной деятельности предусматривает участие своеобразных социальных партнеров - учреждения дополнительного образования, культуры, спорта. Содержание внеурочной деятельности учащихся начальных классов складывается из совокупности направлений развития личности и видов деятельности, организуемых педагогическим коллективом и членами семьи.           

Внеурочная деятельность по развитию нравственных качеств может включать в себя традиционные мероприятия, ежегодно включаемые в план воспитательной работы, например:

- уроки мужества совместно с ветеранами Великой Отечественной войны, ветеранами локальных войн;

- акция «Ветеран». Изготовление поздравительных открыток, адресные поздравления;

- спортивно-оздоровительное мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья»;

- Игра-путешествие «Мой любимый город» и т.д.

В ходе совместной работы семьи и школы по воспитанию нравственных качеств школьников предусматривается взаимодействие в условиях тематических родительских встреч и собраний, например:

- «Духовно-нравственное  становление детей  младшего  школьного возраста. Приемы, игры, методики»;

- «Как организовать семейные праздники»;

- «Как привить любовь к чтению»;

- «Семья и школа – партнеры и союзники в обучении и воспитании детей» и т.д.

- «Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности».

- «Формирование у детей ответственности за свое здоровье».

- «Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности».

Помимо этого взаимодействие членов семьи и работников школы осуществляется путем привлечения родителей в состав Совета школы, их участия в проведении и организации школьных акций и праздников. Родителям на таких мероприятиях предоставляется возможность посмотреть на своего ребенка в другой, отличной от домашней, обстановке, укрепить детско-родительские отношения.

При разработке модели внеурочной деятельности, включающей духовно-нравственный компонент, следует учитывать внеучебный характер используемых воспитательных форм, непрерывность воспитательного процесса в школе, необходимость преемственности на всех ступенях обучения с учетом возрастных и психологических особенностей детей, традиций школы, региона [3, с.223].

Внеучебная деятельность, направленная на решение задач духовно-нравственного воспитания личности предполагает усиление воспитательного потенциала семей обучающихся, возрождение семейной педагогики; организацию культурно-досуговой деятельности детей и взрослого населения: пропаганду здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта; общественно-полезную трудовую и природоохранную деятельность и др.

Собственная программа образовательного учреждения должна содержать теоретические положения (представлены в ФГОС и Концепции) и раскрывать методический потенциал по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного  развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (разработаны образовательным учреждением) [5, с.22] .

Педагогический смысл работы, как в семье, так и в школе, по духовно-нравственному становлению  личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и  нравственный выбор.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Гармоничное внутришкольное и внутрисемейное воспитание человека, формирование в нем свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Библиографический список

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.
  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. - М.: Просвещение, 2010.
  3. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2001. -223 с.
  4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция «Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России») // Вестник образования. Сентябрь 2009 г. №17, С. 9-31
  5. Духовно-нравственное воспитание младших школьников  в свете ФГОС второго поколения. Методические рекомендации. - Белгород: Изд-во ГОУ ДПО БелРИПКППС, 2011. – 60 с.

 

Опубликовано: 19.03.2015