Презентация опыта работы по теме: «Сказка – как форма организации творческой деятельности детей с ОВЗ»
Автор: Латышова Инна Николаевна
Организация: МБДОУ №60
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск
Сказка – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений.
Цель: создание педагогических условий, расширяющих возможности социализации обучающихся детей с ОВЗ через театрализованную деятельность.
Задачи:
-Обеспечить социальное партнерство.
- Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа.
- Работать над интонационной выразительностью речи.
- Совершенствовать память, мышление, воображение, восприятие детей.
- Обучить детей изготовлению и оформлению атрибутов для пальчикового театра.
Театрализованная деятельность играет огромную роль в нравственном и эстетическом воспитании дошкольников. Она развивает у детей фантазию, память, мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности, развивают моторику рук и пальцев ребенка, двигательную активность.
В процессе работы над спектаклем дети учатся согласовывать действиям, взаимовыручке, умению подчинять свои желания интересам коллектива. Театрализованная деятельность способствует расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры и культуры мышления.
Знакомство с позицией актера – накапливает их эмоциональный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его.
В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к целенаправленному действию.
Для тренировки воображения служат и упражнения голосом и речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом.
Играя в спектакле, дети учатся выражать свои чувства в слове, интонации. Благодаря этому дети учатся слышать психологическую выразительность речи.
Актуальность состоит в том, что театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлению. Каждый участник в спектакле проявляет свою инициативу, свои желания и представления, учится согласовывать свои действия с действиями других участников, с определенными правилами.
Занятия с детьми сценической речью служат своего рода эталоном правильной речи и одновременно упражняют и развивают слух, дыхательную систему, тренирует артикуляционный аппарат.
Формы и методы работы учителя - логопеда и воспитателей:
- речевые игры и упражнения («Кто где живёт?», «Назови ласково», «У кого кто?», «Подбери признаки», «Подбери действия», «Подбери родственные слова»)
- чтение сказок,
- сюжетно-ролевые игры,
- практическая работа по изготовлению бутафории, пальчиковых кукол,
- детское экспериментирование при изготовлении атрибутов к постановкам,
- посещение театра,
- просмотр видеофильмов со сказками,
- лепка и рисование сказочных героев,
- взаимодействия с родителями создания развивающей предметной среды,
- благоприятного эмоционального климата.
Этапы последовательности к подготовке спектакля:
1.Подготовителный этап:
-чтение сказки;
-просмотр мультфильма;
-лепка сказочных героев;
-делаем поделки-аппликации к сказке;
-рисуем по сказке;
-разучиваем слова текста к сказке.
2.Основной этап:
-показ сказки.
3.Заключительны этап.
-обобщение и подведение итога всей работы по сказке.
В своей работе я использую интерактивную доску, где дети могут самостоятельно рассказать и показать сказку своим друзьям или детям младшей группы.
4. Вывод:
Для себя я сделала вывод: Что, подобрав именно такие приемы работы с детьми, с особыми потребностями, максимально позволяют детям включаются в образовательный процесс.
Именно в игре развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности складывается характер.
Такими средствами являются, коррекционно-развивающие игры и упражнения, яркая наглядность и занимательность.
Это помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, связывать сказки с приобретённым опытом и знаниями. У детей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.
Таким образом, я сделала вывод, что сказка является эффективным методом работы с детьми с ОВЗ.