Развитие межполушарных связей у старших дошкольников

Автор: Бицадзе Екатерина Сергеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №18 комб. вида»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Одним из основных направлений работы дошкольного образовательного учреждения является разностороннее развитие воспитанников с целью успешного освоения образовательных программ начального общего образования.

«Во-первых, успешность обучения детей во многом зависит от своевременного развития межполушарных связей». (А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова, М.М. Кольцова и др.). Дошкольный возраст – период активного развития мозговых структур.

Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария головного мозга в единую, целостно работающую систему, формируется под влиянием как генетических, так и средовых факторов. Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Если к выпуску детей в школу межполушарное взаимодействие не сформировано происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении:

  • Проблемы в письме.
  • Проблемы в устной речи.
  • Трудности в запоминании информации.
  • Сложности в счете как в письменном, так и в устном.
  • Сложность в восприятии учебной информации.

Признаки несформированности межполушарного взаимодействия:

  • Зеркальное написание букв и цифр.
  • Псевдолеворукость.
  • Логопедические отклонения.
  • Неловкость движений.
  • Агрессия.
  • Плохая память.
  • Отсутствие познавательной мотивации.
  • Инфантильность.

 

Во-вторых, ребенок очень много времени проводит сидя на занятиях и дома. Неправильное положения туловища при письме становится причиной усталости утомляемости. Что отбивает интерес к познавательной деятельности. Поэтому важно сформировать необходимые умения такие как: осанка при письме, правильно держать пишущие принадлежности, ориентироваться в пространстве. Если начать обучать этому в школе, то нагрузка для ребенка будет колоссальной. Трудности в письме возникают чаще не с написанием элементов букв, а с неподготовленностью детей к этой деятельности - неразвитостью мышц кисти, координации движения пальцев, предплечья и плеча пишущей руки, несформированности межполушарных связей. Поэтому бесполезно заставлять ребенка часами работать в прописях.

 

Для решения стоящих передо мной задач мною было принято решение совместить работу по развитию межполушарных связей с элементами каллиграфии, так как, в направлениях каллиграфия и развитии межполушарных связей есть общие задачи, над которыми надо работать при подготовке детей к школе. Каллиграфия увеличивает учебно-познавательные способности. Сохраняется психика, что не мало важно для нормального развития в процессе обучения ребенка. Развивает мелкую моторику, что в свою очередь, является стимулом для интеллектуального развития ребенка. Развивает координацию тонких движений руки и согласование зрительного и моторного мышления.

Для того чтобы систематизировать эту работа была разработана дополнительная образовательная программа под названием «Детская каллиграфия» основная цель которого, способствовать формированию интеллектуального развития старших дошкольников посредством освоения технических навыков письма (каллиграфии) и развития межполушарных связей.

На занятиях на начальном этапе работа шла только механическим карандашом. Сначала знакомили детей с бумагой в клетку, где они узнали, что такое клетка, линия, точка пересечения. Затем шло знакомство с бумагой в узкую линию (ячейкой), чтобы дети поняли, как писать под наклоном.

Когда дети научились контролировать нажим при написании элементов, мы перешли к ручке макалке (перу). При выполнении каллиграфических рисунков мы отрабатывали правильный захват ручки и положение туловища во время работы.

Перо заставляет ребенка держать руку в правильном положении. Если ребенок во время работы поменяет положение руки, то перо просто не будет писать.

Во второй половине учебного года дети выполняли в тетради в клетку карандашом узоры уже более сложные, а на бумаге в ячейку отрабатывали написание различных элементов пером.

Не всем детям легко давалась работа на бумаге в ячейку. Не сразу приходило понимание, как это сделать. Для того, чтобы каждого научить предлагала выполнять задания на разлинованной доске мелом. На доске ячейки гораздо крупнее и детям легче было освоить данный прием.

Каждое занятие по кружковой работе начиналось со специальных пальчиковых упражнений, направленных на развитие межполушарных связей. Проводимые упражнения помогают ребенку собраться, сконцентрировать внимание на образовательной деятельности.

Работа в тетрадях – это кропотливый труд, требующий от ребенка больших усилий: терпения, усидчивости, трудолюбия. Если не включать в занятия игровые паузы, направленные на эмоционально – положительный настрой, то у ребенка быстро пропадет желание к письму.

Понимая, что одного занятия в неделю, в рамках кружковой работы, недостаточно для достижения результата упражнения и игры на развитие межполушарных связей. включала как в образовательную деятельность, так и в режимные моменты.

В утреннюю зарядку мы включали упражнения на развитие координации движения, поддержание внутренних мышц позвоночника (горизонтальная восьмёрка, крючки, часики), дыхательные упражнения (выдох-кулак). В режимных моментах играли в малоподвижные игры на понимание целостности своего тела, координацию, баланса в пространстве и самоконтроля, развитие одновременного взаимодействия разных частей тела. (качели, ухо-нос, птица, обезьянка, балансборд)

Есть ряд упражнений, которые проводятся, лежа на полу – это ящерица, звезда, и др. Другие упражнения проводятся стоя. Например, «Часики», которое я вам сейчас покажу.

Многие упражнений направленные на развитие связей межполушарного взаимодействия требуют индивидуальной отработки для правильности и четкости в исполнении.

Так же в работе использовали тренажёры разных размеров и пальчиковые дорожки.

Упражнения на тренажёрах и пальчиковых дорожках у детей получаются тоже не сразу, нужно определенное время и терпение. В силу своих индивидуальных особенностей у каждого ребенка период освоения работы на тренажёре и дорожках свой.

Еще одним эффективным упражнением является рисование двумя руками одновременно (сначала рисуешь ведущей рукой, затем противоположной, а потом двумя руками). Хотелось бы отметить, что данное упражнение вызывает большой положительно эмоциональный отклик у детей.

К концу учебного года ребята самостоятельно восстанавливали узоры по клеточкам. Выполняли графические диктанты по словесной инструкции воспитателя. Отмечалась сформированность начальных навыков письма, правильное положение руки и осанки при письме. Дети усвоили принцип написания основных элементов на бумаге в ячейку. Более уверенно стали владеть пишущим инструментом при работе на бумаге. Улучшилось восприятие учебной информации.

 

Опубликовано: 15.11.2021