Игровые технологии в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Дороничева Юлия Владимировна
Организация: МБДОУ № 18 «Радуга» г. Тихорецка
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк
Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются предпосылки будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей.
Все это делает особо важным участие психолога в проведении развивающей работы с детьми.
Специфика работы педагога - психолога в дошкольном учреждении состоит в том, что он должен владеть большим количеством различных игровых технологий, методов и приемов, уметь их комбинировать. Игровые технологии — совокупность методов и приемов организации психолого-педагогического процесса в форме различных игр. Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом.
Целевые аспекты игровых технологий:
· Дидактические: расширение кругозора, формирование и применение определенных умений и навыков на практике;
· Воспитательные: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коммуникативности;
· Развивающие: развитие качеств и структур личности, психических процессов, мотивации к познавательной деятельности, творческих способностей;
· Социальные: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.
Функции игры:
· коммуникативная;
· самореализация;
· игротерапевтическая;
· диагностическая;
· коррекционная;
· функция социализации;
· развлекательная.
Характеристика игры: чётко поставленная цель; управление ходом игры; познавательная направленность; подведение итогов; соответствующий цели результат.
Дети с ОВЗ – дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого - педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Основными направлениями коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ являются:
· развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
· развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
· формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
· формирование социальных навыков и социализации;
· обеспечение эмоциональной разрядки.
Требования при подборе игр для детей с ОВЗ:
- соответствие игры возрасту ребенка или его актуальному развитию;
- учет структуры дефекта;
- подбор игрового материала с постепенным усложнением;
- связь содержания игры с системой знаний ребенка;
- соответствие коррекционной цели занятия;
- учет принципа смены деятельности;
- использование ярких пособий;
- соответствие игрушек, пособий гигиеническим требованиям.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными, по своему желанию общаются со сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с растениями, животными, адаптируются к многообразию человеческих отношений.
Таким образом, игровая технология играет основную роль в развитии ребёнка и является фундаментом всего дошкольного образования.