Игровые технологии в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Дороничева Юлия Владимировна

Организация: МБДОУ № 18 «Радуга» г. Тихорецка

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются предпосылки будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей.

Все это делает особо важным участие психолога в проведении развивающей работы с детьми.

Специфика работы педагога - психолога в дошкольном учреждении состоит в том, что он должен владеть большим количеством различных игровых технологий, методов и приемов, уметь их комбинировать. Игровые технологии — совокупность методов и приемов организации психолого-педагогического процесса в форме различных игр. Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом.

Целевые аспекты игровых технологий:

· Дидактические: расширение кругозора, формирование и применение определенных умений и навыков на практике;

· Воспитательные: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коммуникативности;

· Развивающие: развитие качеств и структур личности, психических процессов, мотивации к познавательной деятельности, творческих способностей;

· Социальные: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

Функции игры:

· коммуникативная;

· самореализация;

· игротерапевтическая;

· диагностическая;

· коррекционная;

· функция социализации;

· развлекательная.

Характеристика игры: чётко поставленная цель; управление ходом игры; познавательная направленность; подведение итогов; соответствующий цели результат.

Дети с ОВЗ – дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого - педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Основными направлениями коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ являются:

· развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;

· развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;

· формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;

· формирование социальных навыков и социализации;

· обеспечение эмоциональной разрядки.

Требования при подборе игр для детей с ОВЗ:

- соответствие игры возрасту ребенка или его актуальному развитию;

- учет структуры дефекта;

- подбор игрового материала с постепенным усложнением;

- связь содержания игры с системой знаний ребенка;

- соответствие коррекционной цели занятия;

- учет принципа смены деятельности;

- использование ярких пособий;

- соответствие игрушек, пособий гигиеническим требованиям.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными, по своему желанию общаются со сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с растениями, животными, адаптируются к многообразию человеческих отношений.

Таким образом, игровая технология играет основную роль в развитии ребёнка и является фундаментом всего дошкольного образования.

 

 

Опубликовано: 09.05.2022