БЕСПЛАТНЫЕ вебинары для воспитателейРабочая программа дополнителного образования «Логовичок»
Автор: Бакирова Лилия Фанисовна
Организация: МБДОУ «Детский сад №12 «Буратино»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Нурлат
Содержание
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Актуальность и новизна программы
- Цель, задачи
- Уровень сложности, направленность
- Категория обучающихся
- Объем и срок освоения программы
- Форма обучения, особенности организации образовательной деятельности
- Условия реализации программы
- Планируемые результаты
- СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
- Учебный план
- Календарный учебный график
- ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
- Кадровые условия
- ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
- Оценочный материал
- Методическое обеспечение
- Список литературы
- Приложение
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность предлагаемой программы определяется потребностью воспитанников и их родителей в программах социального развития дошкольников, преимущественно не посещающих логопедические занятия, в развитии активной речи.
Направленность данной программы: социально – гуманитарная.
Данная Программа нацелена на разностороннее развитие ребенка, его связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики.
Уже с дошкольного возраста ребенок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создает новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. При стихийном речевом развитии дети получают достаточно невысокий речевой навык, поэтому необходимо специальное обучение. Специальные занятия направлены на усвоение ребенком речи как средства общения и познания, как средства регулирования собственного поведения.
Реализация содержания Программы позволит не только удовлетворить потребности родителей, но и создать равные условия для развития речи каждого ребенка, обеспечить самореализацию его возможностей, мотивацию к познанию нового. Создаст коммуникативную, эмоциональную и социальную успешность ребенка в обществе.
Новизна Программы
Заключается в специально разработанном цикле комплексных тематических занятий по развитию речевых, умственных и художественно-творческих способностей детей в соответствии с целями и задачами, обеспечивающими обучение, развитие и воспитание детей 4-5 лет.
Цель программы – профилактика и преодоление нарушений развития речи детей 4-6 лет посредством игровых технологий, как составляющая развития коммуникативной, социально успешной личности.
Основные задачи:
Обучающие задачи:
- учить произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
- учить различать речевые звуки из ряда других, различать на слух мягкие и твердые согласные, определять и изолированно произносить первый звук в слове;
- учить делить слова на слоги, использовать моделирование;
- учить рисовать линии (прямые вертикальные, прямые горизонтальные, округлые), выполнять штриховку;
- учить рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки.
Развивающие задачи:
- развивать силы и направленности речевого выдоха, развитие фонационного дыхания;
- развивать мышцы органов речи у детей (язык, челюсти, губы), посредством артикуляционной речевой гимнастики;
- развивать у детей фонематический (звуковой) слух, умение управлять своим голосовым аппаратом (менять громкость, высоту голоса, темп речи);
- развивать у детей мелкую моторику, посредством пальчиковой гимнастики, самомассажа кистей рук и т.д.;
- развивать речевую активность, формировать фразовую и связную речь, обогащать словарный запас, грамматический строй речи.
Воспитательные задачи:
- обеспечить комфортный эмоциональный микроклимат, для самореализации, утверждения и успешности личности ребенка;
- поощрять проявление инициативы, любознательности, отзывчивости, самостоятельности, настойчивости каждого ребенка.
Коррекционные задачи:
- формировать положительное вхождение воспитанников в систему социальных отношений посредствам установления взаимодействия друг с другом путем коммуникативных отношений.
Уровень сложности и направленность: программа рассчитана на базовый уровень сложности, направленность – социально-гуманитарная.
Принципы:
- Принцип развивающего обучения. Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития.
- Принцип воспитывающего обучения. Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание).
- Принцип систематичности и последовательности обучения. Этот принцип предполагает, чтоб изложение учебного материала педагогом доводится до уровня системности в сознании воспитанников, чтобы знания давались не только в определенной последовательности, но чтобы они были взаимосвязанными. Установление взаимосвязи, взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.
- Принцип доступности. Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.
- Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход). В организации непосредственно-образовательной деятельности необходимо стремится подходить к каждому ребенку, как к личности.
Каждое мероприятие строится в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка, учитывается тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп. Уровень сложности определяется строго для каждого ребенка.
- Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации. Стиль взаимодействия педагога и детей – демократический, партнёрский. Общение – на уровне глаз ребёнка. Ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет (в старшем возрасте совместно с детьми) задачи образовательной деятельности, темп. Ребенок для приобретения новых знаний и умений может становиться в позицию, как ученика, так и учителя.
Данная программа разработана и реализуется по запросу родителей (Законных представителей) воспитанников ДОУ. Комплектование групп для занятий по данной Программе проводится на основании заключения договора ДОУ с родителем (законным представителем) в результате презентации Программы родителям и анализа данных анкетирования.
Программа дополнительного образования «Логовичок» не дублирует содержание основной образовательной программы ДОУ.
Участники: воспитанники среднего и старшего дошкольного возраста (4-6 лет).
Срок реализации Программы – 9 месяцев (сентябрь – май).
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю.
Форма проведения: очная, групповая (6 воспитанников в группе).
Программа предусматривает комплексный подход к речевому развитию детей: на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи - фонетические, лексические, грамматические, а на их основе, и развитие связной речи.
Деятельность группы организуется в форме интегрированных занятий в игровой форме, объединенных лексической темой и состоят из вводной, основной и заключительной части. В структуре каждого занятия предусмотрена физкультурная пауза, в содержание которой входят игровые упражнения и используются современные здоровьесберегающие технологии.
Продолжительность каждого занятия 20 минут.
Методика реализации Программы обеспечивает коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс, и как итог, достижение ребенком необходимого уровня в области «Речевое развитие» для успешного освоения им программы начального общего образования на основе индивидуального подхода и использования специфических видов деятельности для детей дошкольного возраста.
Планируемые результаты освоения программы:
Воспитанники в результате освоения содержания программы «Логовичок» будут знать и уметь:
- как регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
- выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;
- различать речевые звуки из ряда других, различать на слух мягкие и твердые согласные, определять и изолированно произносить первый звук в слове; делить слова на слоги, использовать моделирование;
- обобщать понятия по изученным темам;
- уметь грамматически правильно закончить фразы, начатые педагогом, то есть правильно подобрать слова по смыслу;
- рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки.
У дошкольников будут развиты:
- сила и направленность речевого выдоха, фонационное дыхание;
- язык, челюсти, губы, посредством артикуляционной речевой гимнастики;
- фонематический (звуковой) слух, умения управлять своим голосовым аппаратом (менять громкость, высоту голоса, темп речи);
- мелкая пальцевая моторика, посредством пальчиковой гимнастики, самомассаж кистей рук и т.д.;
- обогащен словарный запас, развита связная речь, грамматический строй речи.
Воспитанники будут владеть следующими качествами:
- чувствовать себя комфортно в микросоциуме дошкольников;
- самореализовываться и быть успешным;
- решать ситуации проблемного характера путем коммуникативного общения;
- проявлять инициативу, любознательность, отзывчивость, самостоятельность, настойчивость.
Своеобразным показателем эффективности, проводимых мероприятий, могут быть отзывы родителей о повышении интереса к обучению, об уменьшении проблем в усвоении программы детского сада.
Основные направления Программы:
- развитие речевого дыхания и интонационной стороны речи;
- развитие фонематического слуха и восприятия;
- развитие звукопроизносительной стороны речи;
- обогащение и активизация словарного запаса;
- формирование грамматического строя речи;
- формирование связной речи;
- развитие мелкой моторики и формирование графо-моторных навыков;
- развитие ВПФ, воспитание положительного вхождения воспитанников в систему социальных отношений посредством установления взаимодействия друг с другом путем налаживания коммуникативных отношений.
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Учебный план
|
Месяц |
Раздел |
Тема |
Количество образовательной деятельности (минут) |
|
Сентябрь- Октябрь
|
I. Блок «Звуки вокруг нас» |
Вводное занятие. «Органы артикуляции» Средний и старший возраст |
Средние группы 20 (120 мин.) Старшие группы 25 мин (150 мин.)
|
|
«Человек и его тело» Средний возраст и старший возраст |
|||
|
«Звуки вокруг. Неречевые звуки» Средний и Старший возраст |
|||
|
«Овощи - фрукты. Дифференциация» Старший возраст и средний возраст |
|||
|
«Фрукты. Овощи. Предлоги «НА», «С»» Старший возраст |
|||
|
«Посуда. Предлоги» Средний возраст |
|||
|
«Звук «У». Посуда» Старший возраст |
|||
|
«Мой дом, мой город» Средний возраст |
|||
|
«Звук «У». Слова с первым звуком У» Старший возраст |
|||
|
Ноябрь
|
II. Блок «Кем быть?» |
«Профессии детского сада» Средний возраст |
Средние группы 20 (80 мин.) Старшие группы 25 мин (100 мин.)
|
|
«Звук «А» Старший возраст |
|||
|
«Профессии» Средний возраст |
|||
|
«Звук «А». Слов с первым звуком «А»» Старший возраст |
|||
|
«Одежда» Средний возраст |
|||
|
«Одежда» Старший возраст |
|||
|
«Обувь. Предлоги «В», «ИЗ»» Средний возраст |
|||
|
«Звуки «У», «А»» Старший возраст |
|||
|
Декабрь
|
III. Блок «Зимушка Зима» |
«Зима. Беседа по картине» Средний возраст |
Средние группы 20 (80 мин.) Старшие группы 25 мин (100 мин.)
|
|
«Звук «И»» Старший возраст |
|||
|
«Зимующие птицы (части)» Средний возраст |
|||
|
«Звуки «А», «У», «И»» Старший возраст |
|||
|
«Зима. Слоговая структура слов» Средний возраст |
|||
|
«Зима. Составление рассказа» Старший возраст |
|||
|
«Скоро Новый год. Зимние забавы» Средний возраст |
|||
|
«Новый год. Описательный рассказ» Старший возраст |
|||
|
Январь
|
IV. Блок «Любимые питомцы» |
«Домашние птицы (Части тела)» Средний возраст |
Средние группы 20 (60 мин.) Старшие группы 25 мин (75 мин.)
|
|
«Домашние птицы. Звук «О»» Старший возраст |
|||
|
«Домашние животные. Звук «О»» Средний возраст |
|||
|
«Домашние животные. Гласные звуки» Старший возраст |
|||
|
«Звуки «У», «О». Дифференциация» Старший возраст |
|||
|
«Детеныши домашних животных» Средний возраст
|
|||
|
Февраль
|
V. Блок «Лесные жители» |
«Звуки «А», «У», «И», «О»» Старший возраст |
Средние группы 20 (80 мин.) Старшие группы 25 мин (100 мин.)
|
|
«Дикие животные» Средний возраст |
|||
|
«Звук «Э»» Старший возраст |
|||
|
«Детеныши диких животных. Предлоги» Средний возраст |
|||
|
«Мебель. Предлоги «К», «ОТ»» Старший возраст |
|||
|
«Наша Армия» Средний возраст |
|||
|
«Мебель. Предлоги «ЗА, ПОД»» Средний возраст |
|||
|
«Звуки «А», «У», «И», «О», «Э»» Старший возраст |
|||
|
Март
|
VI. Блок «Магазин игрушек»
|
«Мамин праздник. Пересказ» Средний возраст |
Средние группы 20 (80 мин.) Старшие группы 25 мин (100 мин.)
|
|
«Русские народные сказки» Старший возраст |
|||
|
«Игрушки. Звук «М»» Старший возраст |
|||
|
«Игрушки. Описательный рассказ» Средний возраст |
|||
|
«Игрушки. Звук «М» в начале слова» Старший возраст |
|||
|
«Игрушки. Описательный рассказ» Средний возраст |
|||
|
«Весна» Средний возраст |
|||
|
«Весна. Предлоги «НА», «С»» Старший возраст |
|||
|
Апрель
|
VII. Блок «Едет, плавает, летит»
|
«Звук «Н». Последний звук в слове» Старший возраст |
Средние группы 20 (80 мин.) Старшие группы 25 мин (100 мин.)
|
|
«Птицы» Средний возраст |
|||
|
«Звук «Н». Первый звук в слове» Старший возраст |
|||
|
«Звук «М». Первый звук в слове» Старший возраст |
|||
|
«Транспорт. Предлоги «НА», «С (СО)»» Старший возраст |
|||
|
«Транспорт». Средний возраст |
|||
|
«Звуки «Н» - «М». Первый звук в слове» Старший возраст |
|||
|
«Деревья». Средний возраст |
|||
|
Май
|
VIII. Блок «На лугу, в саду, в лесу»»
|
«Деревья. Обучение рассказыванию» «Птицы» Средний возраст |
Средние группы 20 (80 мин.) Старшие группы 25 мин (100 мин.)
|
|
«Звук «П». Первый звук в слове» Старший возраст |
|||
|
«Великий День Победы» Старший возраст |
|||
|
«Цветы» «Птицы» Средний возраст |
|||
|
«Насекомые» «Птицы» Средний возраст |
|||
|
«Насекомые Звук «К»» Старший возраст |
|||
|
«Гласные и согласные звуки» Старший возраст |
|||
|
«Насекомые. Предлоги» Средний возраст |
|||
|
итого |
Старший возраст 825 мин. Средний возраст 660 мин. |
||
Календарный учебный график
В соответствии с дополнительной общеразвивающей программой «Логовичок» составлен учебный график и расписание посещения занятий детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
|
№ п/п |
Месяц |
Число |
Время проведения занятия |
Форма проведения занятия |
Ко-во часов |
Тема занятия |
Место проведения |
Формы контроля |
|
|
Сентябрь |
05.09.2022 |
15.20 |
Закрепить понятие, что логопед — это профессия. Познакомить детей с логопедическим кабинетом, с понятием «логопедическое занятие» и правилами поведения на занятии. Познакомить с органами артикуляции. Развивать слуховое внимание, память, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. |
1 |
Вводное занятие «Органы артикуляции» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Сентябрь |
12.09.2022 |
15.20 |
Активизировать артикуляторную моторику. 2. Учить строить фразу из 2—4 слов. 3. Учить правильно использовать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных. 4. Учить подбирать слова-антонимы. 5. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве относительно своего тела. 6. Развивать мышление, внимание, память, мелкую моторику кистей рук, просодическую сторону речи. |
1 |
«Человек и его тело» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Сентябрь |
19.09.2022 |
15.20 |
1. Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 2. Продолжать учить составлять предложения из 2-х слов по совершаемому действию. 3. Развивать слуховое внимание, память, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. 4. Развивать физиологическое дыхание (вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом, не надувая щек). 5. Развивать умение воспроизводить простой ритм. |
1 |
«Звуки вокруг. Неречевые звуки» |
Речевая студия |
Беседа |
|
|
Сентябрь |
26.09.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты»; 2. Учить дифференцировать овощи и фрукты; 3. Учить строить фразу из 2—5 слов; 4. Развивать артикуляторную моторику; 5. Развивать внимание, память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, общую моторику и мелкую моторику кистей рук. |
1 |
«Овощи - фрукты. Дифференциация» |
Речевая студия |
Творческое задание |
|
|
Октябрь |
03.10.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Учить различать и использовать в речи единственное и множественное число имен существительных; 2. Формировать умение правильно употреблять предлоги «НА», «С»; 3. Закрепить обобщающее понятие «овощи»; 4. Учить составлять предложения по совершенному действию и картинно-графической схеме; 5. Развивать артикуляторную и мелкую моторику; 6. Развивать речевое дыхание, внимание, память, мышление. |
1 |
«Фрукты. Овощи. Предлоги «НА», «С»» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Октябрь |
10.10.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. Уточнить и расширить словарь детей по теме;
5. Развивать артикуляторную и мелкую моторику, речевое дыхание и силу голоса; 6. Развивать внимание, память, мышление. |
1 |
«Посуда. Предлоги» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Октябрь |
17.10.2022 |
15.20 |
1. Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. Обогащать и активизировать словарный запас по теме посуда; 2. Учить правильно произносить звук «У»; 3. Учить владеть своим голосом. 4. Развивать слуховое и зрительное внимание, речевое дыхание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. |
1 |
«Звук «У». Посуда.» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Октябрь |
24.10.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Уточнить и расширить словарь детей по теме. 2. Учить употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже. 3. Учить ориентироваться в пространстве. 4. Учить строить сложноподчиненные предложения цели. 5. Учить подбирать слова-антонимы. 6. Развивать внимание, память, просодику, артикуляционную, общую моторику и мелкую моторику кистей рук. |
1 |
«Мой дом, мой город» |
Речевая студия |
Открытый показ |
|
|
Ноябрь |
07.11.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1.Учить правильно произносить звук «У». 2.учить выделять звук У из начала слова. 3. Учить владеть своим голосом. 4. Развивать слуховое и зрительное внимание, физиологическое и речевое дыхание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. 5. Закрепить умение подбирать слова-антонимы. |
1 |
«Звук «У». Слова с первым звуком «У»»
|
Речевая студия |
Беседа |
|
|
Ноябрь |
14.11.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Уточнить и расширить словарь детей по теме. 2. Формировать понятие о профессиях. 3. Учить строить простую фразу из 2—4 слов. 4. Развивать слуховое внимание, память, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. 5. Развивать физиологическое дыхание (вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом, не надувая щек). 6. Развивать умение воспроизводить простой ритм. 7. Воспитывать уважение к труду взрослых. |
1 |
«Профессии детского сада» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Ноябрь |
21.11.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Учить правильно произносить звук «А». 2. Учить владеть своим голосом. 3. Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. 4. Закрепить словарь детей по теме «Профессии детского сада». |
1 |
«Звук «А»» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Ноябрь |
28.11.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Познакомить детей с профессиями врача, повара, продавца, шофера. 2. Повторить профессии людей, работающих в группе. 3. Формировать обобщающее понятие «профессия». 4. Продолжать формировать умение использовать в речи простые распространенные и сложно-подчиненные предложения. 5. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. 6. Воспитывать уважение к труду людей. |
1 |
«Профессии» |
Речевая студия |
Открытый показ |
|
|
Декабрь |
05.12.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Учить правильно произносить звук «А». 2. Учить выделять звук А из начала слова. 3. Учить владеть своим голосом 4. Развивать речевое дыхание (вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом). 5. Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. 6. Закрепить словарь детей по теме «Профессии». |
1 |
«Звук «А». Слов с первым звуком «А»» |
Речевая студия |
Беседа |
|
|
Декабрь |
12.12.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Закрепить обобщающее понятие «одежда»; 2. Учить использовать уменьшительно-ласкательную форму существительных; 3. Активизировать фразовую речь детей; 4. Развивать артикуляционную и мелкую моторику; 5. Развивать речевое дыхание, внимание, память, мышление; 6. Воспитывать бережное отношение к одежде. |
1 |
«Одежда» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Декабрь |
19.12.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Развивать фонематический слух, учить определять первый звук в слове; 2. Формировать практическое усвоение согласования прилагательных с именами существительными среднего рода; 3. Продолжать учить детей строить фразы из 2—5 слов; 4. Развивать артикуляционную и мелкую моторику; 5. Развивать речевое дыхание, внимание, память, мышление; 6. Воспитывать бережное отношение к одежде. |
1 |
«Одежда» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Декабрь |
26.12.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Закрепить обобщающее понятие «обувь». 2. Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов. 3. Учить понимать предлоги «В», «ИЗ» и правильно их использовать. 4.Учить владеть своим голосом 5. Развивать речевое дыхание (вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом). 6. Развивать слуховое и зрительное восприятие наглядно-действенное мышление, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. |
1 |
«Обувь. Предлоги «В», «ИЗ»» |
Речевая студия |
Открытый показ |
|
|
Январь |
09.01.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Продолжать учить правильно произносить звуки «У», «А». 2. Учить произносить по символам звукосочетания «Ау!», «Уа!». 3. Закрепить умение выделять звуки А и У из начала слова. 4. Учить владеть своим голосом. 5. Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику. |
1 |
«Звуки «У», «А»» |
Речевая студия |
Беседа |
|
|
Январь |
16.01.2022 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Уточнить и расширить словарь детей о признаках зимы. 2. Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов. 3. Развивать физиологическое и речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук, воображение, внимание, мышление, память. 4. Воспитывать эмоционально-радостное отношение к зимней природе. |
1 |
«Зима. Беседа по картине» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Январь |
23.01.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Познакомить детей со звуком «И» и его символом. 2. Учить правильно произносить звук «И». 3. закрепить умение называть первый гласный звук в слове. 4. Учить владеть своим голосом. 5. Развивать внимание, мышление, память, речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук. |
1 |
«Звук «И»» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Январь |
30.01.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Уточнить и расширить словарь детей по теме. 2. Формировать обобщающее понятие «птицы». 3. Учить использовать имена существительные с числами 1, 2. 4. Продолжать учить давать полные ответы на вопросы. 5. Развивать артикуляционную моторику, внимание, память. 6. Воспитывать любовь к живой природе. |
1 |
«Зимующие птицы (части)» |
Речевая студия |
Творческая работа |
|
|
Февраль |
06.02.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. Закрепить правильное произношение звуков «А», «У», «И»;
|
1 |
«Звуки «А», «У», «И»» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Февраль |
13.02.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Формировать слоговую структуру слов. 2. Закрепить правильную артикуляцию гласных звуков «А», «У», «О», «И» и символы, которыми эти звуки обозначаются. 3. Развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, внимание, память, общую моторику. |
1 |
«Зима. Слоговая структура слов»
|
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Февраль |
20.02.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. Закрепить представление о зиме, ее признаках.
4. Развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание. 5. Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук. |
1 |
«Зима. Составление рассказа» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Февраль |
27.02.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Закрепить знания о признаках зимы, зимних забавах детей. 2. Продолжать работать над формированием фразы, учить составлять предложения по картинно-графической схеме. 3. Развивать физиологическое и речевое дыхание, внимание, мышление, память, артикуляционную, общую и мелкую моторику. 4. Воспитывать эмоционально-радостное отношение к зимней природе, зимним забавам. |
1 |
«Скоро Новый год. Зимние забавы» |
Речевая студия |
Открытый показ |
|
|
Март |
06.03.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Формировать обобщающее понятие «елочные игрушки». 2. Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов. 3. Обучать простому описательному рассказу. 4. Учить правильно использовать в речи форму творительного падежа имен существительных в единственном числе. 5. Закреплять использование в речи предлога «С». 6. Развивать артикуляционную и мелкую моторику, речевое дыхание, внимание, память. 7. Воспитывать эмоционально-радостное отношение к новогоднему празднику. |
1 |
«Новый год. Описательный рассказ» |
Речевая студия |
Беседа |
|
|
Март |
13.03.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. 1. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке. 2. Формировать связную речь. 3. Развивать артикуляционную и мелкую моторику, речевое дыхание, внимание, память, мышление. 4. Воспитывать эмоционально-радостное отношение к новогоднему празднику. |
1 |
«Новый год. Составление рассказа» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Март |
20.03.2023 |
15.20 |
Артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи. Уточнить и расширить словарь детей по теме.
|
1 |
«Домашние птицы (Части тела)» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Март |
27.03.2023 |
15.20 |
1. Познакомить детей со звуком «О» и его символом. 2. Учить правильно произносить звук «О». 3. Учить владеть своим голосом. 4. Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук. |
1 |
«Домашние птицы. Звук «О»» |
Речевая студия |
Открытый показ |
|
|
Апрель |
03.04.2023 |
15.20 |
1. Учить правильно произносить звук «О». 2. Учить владеть своим голосом. 3. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, речевое дыхание, силу и высоту голоса, артикуляторную моторику и мелкую моторику.
|
1 |
«Домашние животные. Звук «О»» |
Речевая студия |
Беседа, творческая работа. |
|
|
Апрель |
10.04.2023 |
15.20 |
Уточнить и расширить словарь детей по теме. Формировать обобщающее понятие «домашние животные». 4.Учить использовать форму творительного падежа имен существительных в единственном числе. 5. Учить строить фразу из 2-5 слов. 6. Развивать артикуляционную и мелкую моторику, просодическую сторону речи, фонематическое восприятие, внимание, память, логическое мышление. 7. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к домашним животным. |
1 |
«Домашние животные. Гласные звуки» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Апрель |
17.04.2023 |
15.20 |
1. Учить правильно произносить звуки «У», «О». 2. Учить владеть своим голосом. 3. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, речевое дыхание, силу и высоту голоса, артикуляторную моторику и мелкую моторику. |
1 |
«Звуки «У», «О». Дифференциация» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Апрель |
24.04.2023 |
15.20 |
1. Уточнить и расширить словарь детей по теме. 2. Формировать обобщающее понятие «детеныши». 3. Учить строить фразу из 3-4-х слов с использованием предлогов «У», «З», «ПОД». 4. Развивать артикуляционную моторику, внимание, память, наглядно-образное мышление. 5. Воспитывать доброту и внимание к домашним животным. |
1 |
«Детеныши домашних животных»
|
Речевая студия |
Открытый показ |
|
|
Май |
08.05.2023 |
15.20 |
1. Учить правильно произносить звуки «А», «У», «И», «О». 2. Формировать подвижность и координацию движений органов артикуляции. 3. Учить владеть своим голосом. 4. Продолжать обучать ориентироваться относительно собственного тела. 5. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, мелкую моторику кистей рук. |
1 |
«Звуки «А», «У», «И», «О»» |
Речевая студия |
Наблюдение |
|
|
Май |
15.05.2023 |
15.20 |
1. Уточнить и расширить словарь детей по теме. 2. Формировать обобщающее понятие «дикие животные». 3. Продолжать формировать фразовую речь. 4. Учить использовать уменьшительно-ласкательную форму существительных. 5. Развивать внимание, память, воображение, образное мышление, артикуляционную, общую и мелкую моторику кистей рук. 6. Воспитывать эмоциональное отношение к живой природе. |
1 |
«Дикие животные» |
Речевая студия |
Творческая работа |
|
|
Май |
22.05.2023 |
15.20 |
1. Учить правильно произносить звук «Э». 2. Учить владеть своим голосом. 3. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику. |
1 |
«Звук «Э»» |
Речевая студия |
Беседа |
|
|
Май |
29.05.2023 |
15.20 |
Проведение итоговой диагности. |
1 |
«Итоговое занятие. Что узнали, чему научились» |
Речевая студия |
Беседа, диагностика |
|
Содержание |
Возрастные группы средний дошкольный возраст и старший дошкольный возраст |
|
Режим работы учреждения |
12-ти часовое пребывание детей, кроме выходных и праздничных дней (6.30 до 18.30). |
|
Окончание реализации программы |
Последний день мая |
|
График каникул |
Зимние – с 30 декабря по 08 января; Летние – с 01 июня по 31 августа. |
|
Продолжительность реализации Программы |
9 месяцев (сентябрь – май). |
|
Недельная образовательная нагрузка, количество НОД |
1 у средних и 1 у старших |
|
Объем недельной образовательной нагрузки (в минутах) |
20 минут у средних и 25минут у старших |
|
Регламентирование образовательного процесса |
Вторая половина дня |
|
Первичный мониторинг |
Первая неделя освоения программы |
|
Итоговый мониторинг |
Последняя неделя освоения программы |
|
Праздничные (выходные) дни |
Новогодние каникулы (в ред. Федерального закона от 23.04.12 № 35-ФЗ); 7 января - Рождество Христово; 23 февраля – День защитника Отечества; 8 марта – Международный женский день; 1 мая – Праздник Весны и Труда; 9 мая – День Победы; 12 июня – День России; 4 ноября – День народного единства. |
|
Итоговые мероприятия |
Открытое итоговое занятие « В гости к Смешарикам» (май). Анкетирование родителей. Изготовление буклетов и памяток с рекомендациями на летне-оздоровительный период. |
3. ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Кадровые условия: Программу реализует 1 педагог дополнительного образования, обладающий необходимым уровнем образования и квалификации, в соответствии с требованиями законодательства.
|
№ |
ФИО |
Должность |
Образование, год окончания обучения |
Повышение квалификации/профессиональная переподготовка |
Общий стаж работы/стаж работы по специальности |
|
1 |
Бакирова Лилия Фанисовна |
Учитель-логопед |
Высшее педагогическое. 2010 г. Татарский государственный гуманитарно педагогический университет (ТГГПУ) г. Казань,
|
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования РТ». 2022г., 72 ч., по дополнительной профессиональной программе «Специфика профессиональной деятельности педагога-дефектолога в инклюзивном образовательном пространстве», удостоверение о повышении квалификации, регистрационный № ИРО РТ02626/2022 |
12 лет |
|
Материально-техническое обеспечение |
|
|
Дидактические пособия: |
Раздаточный материал: |
|
|
Занятия по реализации данной программы проводятся в логопедическом кабинете оснащенном учебно-дидактическим материалом, современными пособиями.
Учебная зона кабинета укомплектована в соответствии с санитарными нормами, необходимым количеством мебели, соответствующей числу детей, посещающих занятия, меловой доской.
Имеются шкафы для хранения методической литературы, учебных и дидактических пособий.
4. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Диагностический инструментарий
Первоначальная оценка развития и речевых показателей производится при поступлении ребенка в группу, с помощью предметных, социально-коммуникативных методов взаимодействия ребенка и педагога. Входящее обследование речи детей среднего дошкольного возраста проводится в виде различных игровых заданий и направлены на выявление индивидуальных способностей и возможностей воспитанников.
Мониторинг определения результативности освоения Программы воспитанниками осуществляется в конце учебного года в индивидуальной и подгрупповой форме. В систему обследования речи воспитанников входит: беседа, игровые задания по основным разделам программы и направлены на выявление индивидуальных способностей и возможностей воспитанников, наблюдение за практической деятельностью, совместная образовательная деятельность педагога и воспитанников по выявлению достижений по результатам освоения программы. Основным результатом завершения прохождения программы является проявление свободного коммуникативного общения воспитанников во всех видах деятельности.
«Сроки проведения и цели образовательного мониторинга»
|
Дата |
Цель |
|
Сентябрь
|
выявить исходный уровень речевого развития и индивидуальных особенностей каждого ребенка; выявить компоненты речи, требующие дополнительного коррекционно-развивающего воздействия, индивидуально для каждого ребенка. |
|
Май
|
дать оценку освоения ребенком дополнительной образовательной программы «Логовичок»; и степени решения поставленных задач. Получить объективные данные о динамике развития каждого ребенка и группы в целом. |
Методы мониторинга: беседа, игровые задания, наблюдение за практической деятельностью ребенка.
Критерии оценки речевого развития
- Артикуляционная моторика
3 балла – Основные движения языком и губами выполняет четко. Артикуляционную позу удерживает. Переключаемость движений хорошая.
2 балла – Артикуляционные упражнения выполняет не точно. Удержание артикуляционной позы вызывает затруднения. Переключаемость движений нарушена.
1балл – Артикуляционные упражнения выполнить не может или отказывается от выполнения заданий.
II. Фонематическое восприятие
3 балла – Фонематический слух соответствует возрастной норме. Ребенок может выделить звук из ряда звуков. Называет первый гласный звук в слове. Слоговую структуру слов воспроизводит без искажений.
2 балла – Наблюдается нарушение фонематического слуха. Допускает ошибки при выделении звука из ряда звуков. Первый гласный звук называет не во всех предлагаемых словах. Испытывает трудности при воспроизведении слов сложной слоговой структуры.
1 балл – Фонематический слух и слоговая структура слова нарушены. Наблюдаются пропуски и замены звуков и слогов.
III. Лексико-грамматические навыки
3 балла - Словарный запас приближен к возрастной норме. Владеет обобщающими понятиями. Употребляет в речи простые предлоги. Владеет простыми навыками словообразования и словоизменения (существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательным значением).
2 балла – Активный словарь в пределах обихода. Использует в речи некоторые слова с обобщающим значением (1-3 слова). Понимает, но не употребляет в речи простые предлоги. Допускает ошибки в образовании существительных множественного числа и существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
1 балл – Словарный запас беден. Нарушено обобщение и активизация словаря. Наблюдается неточное знание многих обиходных слов. Допускает ошибки в согласовании существительных с прилагательными, существительных с глаголами. Не понимает и не употребляет даже простые предлоги. Навыками словообразования не владеет.
IV. Связная речь
3 балла - Самостоятельно пересказывает короткий рассказ. Составляет (по образцу) небольшой рассказ.
2 балла – Может пересказать текст только после нескольких прочтений. При составлении рассказа называет отдельные предметы, фрагменты, смысловые звенья отсутствуют. Нуждается в помощи взрослого (наводящие вопросы, демонстрация действий).
1 балл - Не может пересказать текст даже после нескольких прочтений. Не владеет навыками составления рассказа по сюжетной картине.
Методическое обеспечение
- Программе «Логовичок» представлена система занятий по развитию речи детей среднего дошкольного возраста.
Содержание каждого занятия включает игры, упражнения и тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления.
К занятиям разработаны задания для формирования графо-моторных навыков и для закрепления материала дома (Приложение 3.).
- составленные по лексической тематике, содержат задания по расширению и активизации словаря, обучению словоизменению, формированию правильного построения фразы. Для составления рассказов широко используются картинно-графические планы.
Конспекты по формированию правильного звукопроизношения и фонематического восприятия включают упражнения на развитие слухового внимания, речевого дыхания, просодической стороны речи.
В каждом занятии используются артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры и физминутки, которые направлены на развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики, зрительно-моторной и слухо-моторной координации, способствуют речевому развитию, четкому произношению, содействуют плавности и выразительности речи, развивают память.
Предложенные в конспектах занятий игры и упражнения являются одним из возможных вариантов проведения занятий. Выбор и последовательность зависят от уровня подготовленности детей, степени их речевых нарушений.
Здоровьесбережение на занятиях – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направлено на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.
Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, Су-джок терапию, элементы самомассажа, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику.
Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях подбираются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического развития детей. Дидактический материал систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), уровнем развития и способностями детей.
Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.
Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребёнка. Использование технологии развивающего обучения способствует активизации интеллектуального потенциала каждого ребенка, развитию познавательных психических процессов.
Методы воспитания, используемые в учебно-воспитательном процессе: методы формирования сознания (рассказ, объяснение, убеждение, пример); методы организации деятельности и формирования опыта поведения (педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации); методы стимулирования поведения и деятельности (поощрение).
Список литературы
|
|
|
|
|
|
Опубликовано: 29.07.2023
Сертификат о публикации статьи
Диплом об участии в конкурсе
Диплом участника конференции
